Архив форума домика "Мой ребенок"

Поступило предложение сделать отдельные темы по возрастной категории.

Напишите, у кого детишки именно в этой возрастной категории сейчас! И какие трудности или радости, или неожиданности и прочее и прочее у вас с этим связано!

Новорожденный - 14 дней сыночку. Учимся кушать, спать, жить

самое прекрасное время - время знакомства! ;)
Когда считаешь каждый день и каждый день удивителен).

для меня это был один из наитяжелейших периодов. терпения вам и здоровья с сыночком!

Поступило предложение сделать отдельные темы по возрастной категории.

Напишите, у кого детишки именно в этой возрастной категории сейчас! И какие трудности или радости, или неожиданности и прочее и прочее у вас с этим связано!

Поступило предложение сделать отдельные темы по возрастной категории.

Напишите, у кого детишки именно в этой возрастной категории сейчас! И какие трудности или радости, или неожиданности и прочее и прочее у вас с этим связано!

У кого переходный возраст или может, влюбленность? ;)

Расскажите - поделитесь))).

Моему старшему сыну 13 лет. Еще год назад это был спокойный мальчишка. Сейчас, как будто подменили. Резкие перепады настроения, появилась обидчивость.
Поговорим, все нормально, потом через некоторое врем все по новой. Может кто знает, что происходит, дайте пожалуйста совет, что с ним делать.

Старшей 11, младшему 9. Проблемы Людмилки знакомы... А называют это, кажется, переходный возраст:))) Со старшей приходится убеждением и примерами, пока она меня еще слушает:)) Иногда помогает, но чаще приходится повторяться:)))

сыну 12 с половиной лет. С 11 лет начались проблемы:"не хочу учиться, не хочу читать, не хочу убираться, а хочу в компъютер играть" С появлением малыша всё ухудшилось. Это пройдёт само собой или это надо искоренять какими то способами?

Безусловные рефлексы грудного ребенка

Основные безусловные рефлексы грудного ребенка с позиции их семиотической значимости разделяют на две группы:

Сегментарные двигательные автоматизмы, обпечивающиеся сегментами ствола (оральные автоматизмы) и спинного мозга (спиналные автоматизмы).


Надсегментарные позотонические автоматизмы, обеспечивающие регуляцию мышечного тонуса в зависимости от положения тела и головы (они регулируются центрами продолговатого и среднего мозга.).

К оральным сегментарныем автоматизмам относятся:
Cосательный рефлекс:
При введении указательного пальца в рот на 3-4 см ребенок делает ритмичные сосательные движения. Рефлекс отмечается в течение 1-ого года
жизни.

Поисковый рефлекс (рефлекс Куссмауля):
При поглаживании в области угла рта присходит опускание губы, отклонение языка и поворот головы в сторону раздражителя. Надавливание на середину
верхней губы вызывает открытие рта и разгибание головы. При надавливании на середину нижней губы опускается нижняя челюсть и сгибается голова.
Этот рефлекс особенно хорошо выражен за 30 мин до кормления. Оращают внимание на симметричность рефлекса с двух сторон. Поисковый рефлекс
наблюдается до 3-4 мес., затем угасает.

Хоботковый рефлекс:
Быстрый удар пальцем по губам вызывает вытягивание губ вперед. Этот рефлекс сохраняется до 2-3 мес.

Ладонно-ротовой рефлекс (рефлекс Бабкина):
При надавливании большим пальцем на область ладони новорожденного, ближе к тенару, происходит открывание рта и огибание головы. Рефлекс ярко выражен у новорожденных в норме. Вялость рефлекса, быстрая истощаемость или отсутствие свидетельствуют о пораженни ЦНС. Рефлекс может отсутствовать на стороне поражения при перферическом парезе руки. После 2 месяцев он угасает и к 3 месяцам исчезает.


К спинальным двигательным автоматизмам относятся:
Хватательный рефлекс:
Если поместить на ладони новорожденного указательные пальцы врача, происходит сгибание всех пальцев ребенка и охватывание пальцев врача. В некоторых случаях новорожденный очень сильно обхватывает пальцы врача, и ребенка при этом можно приподнять (рефлекс Робинсона). При парезах кистей рук рефлекс может быть ослаблен или отсутствовать. Такой же хватательный тонический рефлекс можно вызывать и с нижних конечностей. При надавливании большим пальцем на подушечку стопы происходит подошвенное сгибание пальцев. Хватательный рефлекс отмечается до 3-4 мес.

Рефлекс Моро:
Этот рефлекс вызывается различными приемами: внезапным пассивным разгибанием нижних конечностей, приподниманием разогнутых ног и таза над постелью и ударом по поверхности, на который лежит ребенок, на расстоянии 15 см от головы. При вызывании этого рефлекса происходит отведение рук в стороны и разгибание пальцев (первая фаза), затем руки возвращаются в исходное положение (вторая фаза). Этот рефлекс вызывается сразу после рождения при манипуляции акушера. В единичных случаях он может отсутствовать в первые несколько дней. Более длительное отсутствие указывает на поражение ЦНС. При перферическом парезе руки он может отсутствовать на стороне поражения. Ассимитрия рефлекса бывает при гемипарезе. Этот рефлекс выражен до 4-5 мес.

Защитный рефлекс:
В положении на животе ребенок поварачивает голову в сторону. При поражении нервной системы и высоком тонусе он запрокидывает голову назад, что иногда неправильно оценивается как умение держать голову.

Рефлекс опоры:
Если поднять ребенка, взяв его подмышки обеими руками и удерживая указательными пальцами голову со стороны спины, он сгибает ноги в тазобедренных и коленных суставах, а стопы - в тыльную сторону. Поставленный на опору, ребенок выпрямляет туловище. Рефлекс выражен до 1-1, 5 мес.

Рефлекс автоматической походки:
Ребенка ставят на опору в положении, при котором вызывается рефлекс опоры. Если его слегка наклонить вперед, то ребенок делает шаговые движения. Это особенно хорошо выражено, когда новорожденного ставят на наклонную плоскость. Рефлекс физиологичен до 1-1, 5 мес.

Рефлекс ползания (рефлекс Бауера):
Ребенка укладывают на живот; голова и туловище должны быть расположены по средней линии. В таком положении ребенок приподнимает голову на несколько секунд и поворачивает ее вправо и влево, производя при этом ползающие движения (спонтанное ползание). При надавливании ладонью на подошву отталкивание усиливается и в движение включается руки. В первые 3 дня этот рефлекс в норме у новорожденных вызывается с трудом. Рефлекс наблюдается до 4 мес и затем угасает.

Рефлекс Галанта:
Проведение указательным пальцем вдоль паравертебральной линии от плеча к ягодицам вызывает сгибание туловища новорожденного вогнутостью в
сторону раздражителя. В первые несколько дней в норме у новорожденного этот рефлекс может быть ослаблен или отсутствовать. Рефлекс выражен до
3-4 мин.

Рефлекс Переса:
Проведение указательным пальцем по позвоночнику от копчика к шее вызывает у ребенка крик, лордозирование туловища, сгибание верхних и нижних
конечностей, приподнимание головы. Рефлекс наблюдается до 3-4 мес.
Оценка рефлексов производится по шкале:
Удовлетворительный, повышенный, сниженный, отсутствует.

Врач настоятельно рекомендовал ортопедическую обувь сыну.

Мы с 7-ми месяцев используем сандалики фирмы Таши-Орто - очень нравятся.
Но вот беда, в городе закончилась обувь этой фирмы нужного размера - 24-25 (ножка - стопа 15, 5 см в длину).

Посоветуйте либо другую ортопедическую фирму по производству детской обуви, либо другую, аналагичную и где, пожалуйста!

Если не брезгуешь, поищи бу в инете (например, на сайте Из рук в руки), там я видела Таши Орто, правда, за нужный размер не ручаюсь.

В принципе естьеще одна фирма " RABIT" и "Bartek" обувь хорошего качества, мы её носили. Купить можно на детской ярмарке на Тульской 3этаж, там есть эти отделы.

ПОмогите плз советом, как безболезненно убрать ребенка с кухни во время готовки?
или как готовить с ним, и не драить полы, не переготавливать по 10 раз одно и то же, испорченное дитем, и не покупать по 10 раз пролитые и рассыпанные продукты и не запивать готовку литрами валерянки?

ПС, двери открывает. после готовки, если малого выгоняю - полчаса в слезах, от стыда, что он мне помочь хотел а я такая сволочь выгнала такого миленького...

... повешусь скоро.. или с ума сойду.. как только валерянка кончится.

ээ.. а ребенку сколько? он нельзя понимает? :))) если не понимает, то только мультики :)))

сажаю на стул, даю ручку, бумагу - рисует, правда недолго... Потом приношу игрушки, кубики, залезает в шкафы с кастрюлями - разрешаю погреметь деревянной ложкой по дну.. Телевизор включаю и т. д. Пытаюсь подсунуть что-нибудь интересное, пока готовлю.. НО ВСЕ-ТАКИ, СТАРАЮСЬ ГОТОВИТЬ КОГДА СПИТ!)))

во первых, у нас все дверцы на кухне закрыты специальными блокираторами от детей.

а во вторых, хочет ребенок готовить - пускай "готовит" - даю кастрюлю, крышку ложку, половник или что-нибудь этакое - и он так "готовит" - играет на полу - на полу ковер)))).

И все довольные. И всегда ему позволяю помогать закидать белье вмашинку, разобрать пакеты с магазина и т. д. и мусор он сам выкидывает в ведро...

Так ребенок чувствует себя полезным и учится быть самостоятельным;).

Моему, 4, 5 - пару раз дала почистить луковицу, больше не приходит, когда я готовлю.

стоит рядом на стуле (ей 2, 5), знает: ножи острые, плита и кастрюля горячие. Но аккуратно может закидать порезанные овощи в суп, мясо на сковородку, помешать длинной ложкой, посолить в меру. Всё получается вкусно и весело, без валерьянки.

Класс! Возьму на вооружение:-))

мой лук ест... морщится и ест... ужОс..
и лимон ест...

дело в том, что чаще всего он не хочет помочь, а хочет меня увести, лезет между мной и ножим, мной и плитой, отталкивает.. А мне нужно срочно готовить, папка придет.. раньше начать - продлить мучение..

А не пробовали дать ему чем-нибудь заняться? Например крышки от алюминиевых кастрюль. Мой старший сын, когда был маленьким, тоже очень мешал. А крышками играл, как муз. инструментом (шумновато конечно, но ребенок занят). Или дать консервы пусть как кубики складывает.

Начиная заниматься с детьми, развивать и обучать их, родители думают первым делом о том, как научить малыша читать. Они, как правило, считают, что это самое главное звено в цепи раннего развития ребенка. Ставится четкая цель - обязательно научить чадо грамоте и, желательно, в кратчайшие сроки.

Родители прикладывают большие усилия в обучении чтению, забывая про то, что малыша надо развивать всесторонне.

Поэтому, первый мой совет - не ставьте себе сроков, в течение которых вы обязаны научить малыша читать. Не смотрите на соседских ребят или троюродную племянницу вашей двоюродной тети, которая бойко читала в два с половиной года. У каждого ребенка свой путь в жизни, свои темпы освоения того или иного навыка. Лучше двигаться потихоньку, наблюдать за ребенком, что ему интересно, а что нет. Стараться привлечь его интерес к чему-либо, в данном случае, к грамоте. И не отчаиваться, если его это абсолютно не волнует. Значит, он еще не готов. Отложите ненадолго свои старания, переключитесь на рисование или спорт. Или просто играйте с малышом побольше в куклы, машинки, конструкторы. Читать он обязательно научится - всему свое время.

Теперь давайте выясним вот что. Для чего вы хотите научить своего ребенка читать? Если главное для вас: "Все обзавидуются!" или "Мой ребенок гений", то лучше вообще не начинать. Потому что вы просто замучаете своего малыша.

Цели могут быть другие, например, развитие мышления и речи малыша, расширение словарного запаса, развитие логики, подготовка к школе, наконец.

И еще. Пожалуйста, дорогие мамочки, не надейтесь на то, что, начав читать, ваш малыш избавит вас от обязанности ежедневно читать ему вслух. Еще нескоро малыш настолько хорошо освоит навыки чтения, чтобы свободно читать книги.

Как выбрать методику?

Полки магазинов в последние годы ломятся от разнообразных азбук, букварей, толстых книг и тоненьких брошюр, которые обещают быстрое и беспроблемное обучение чтению. Что же выбрать?

Первое, что сразу стоит вычеркнуть - это азбуки. В них, как вы знаете, каждая буква сопровождается картинкой, название которой начинается с этой буквы. Все они, как правило, яркие и красивые. Нравятся и малышам и родителям. Но пользы от них мало, а, порой, они еще и наносят вред. Каким образом? Да очень просто. Ребенок запоминает название буквы, связывая его в уме с картинкой, которой она сопровождается "А - аист", "Н - ножницы" и так далее. Впоследствии, при виде, например, слова "ЛЕС", в голове малыша всплывают ассоциации "ЛИСА, ЕЛЬ, СОБАКА". Опять же, названия букв не дадут ребенку умения читать, так как "Эль, Е, ЭС" с трудом складывается в слово "лес".

Теперь перейдем к букварям. Все они, как известно, рассчитаны на детей младшего школьного возраста. По современным теориям, обучение чтению в школе начинается со звуко - буквенного анализа и составления схем слов. Малышам дошкольного возраста (да и многим первоклассникам, не умеющим читать) такие ребусы не по силам. И еще. Букварь, впрочем как и азбука, предполагают ежедневное сидение за партой (или столом) с книжкой в руках и монотонных занятиях. Если вы решили отнять у малыша детство, попробуйте пойти по этому пути.

Что же остается?

Одна из популярнейших сейчас методик Глена Домана, "Складушки" Воскобовича, "Кубики Зайцева" и его же "Складовые картинки", методические рекомендации Николая Буракова - ученика Зайцева (как и у самого Зайцева, они основаны на методе складового чтения).

Сначала поговорим о методике Глена Домана. Про них сейчас не слышал только глухой. Его книги издаются и переиздаются. Ширится круг его последователей и приверженцев. Но, в то же время, ширится круг разочаровавшихся или уставших от таких изнурительных трудов, к каким призывает Глен Доман. Многие люди брались за этот труд, получали сомнительные результаты или вовсе их не получали, видели нежелание, сопротивление детей против такого способа подачи информации, в результате, заразившись от Домана идеями раннего развития, меняли методику до неузнаваемости и получали свою, как, например, всем известная французская мама Сесиль Лупан.

Методика Глена Домана построена на том, ребенку предоставляются не буквы или слоги, а целые слова, написанные на огромных картонных полосках красным цветом. Ребенок, по мнению Домана, увидав несколько раз слово, навсегда запомнит, как оно читается. А, увидав много слов, сам по себе выведет правила чтения и начнет читать незнакомые слова.

Весь материал заранее готовит мама или вся семья. Ребенок только нужное количество раз в день сажается в нужное место и смотрит на то, что ему приготовили родственники.

Каждый день нужно писать несколько новых слов нужного размера, на карточке, строго установленной величины. Старые слова, которые ребенок уже видел, второй раз использовать не рекомендуется.

Кроме чрезмерной трудоемкости процесса, родителей пугают вопросы чисто методического характера, на которые в книгах Домана ответов не найдешь:

с какой скоростью показывать карточки,
как часто их менять, ведь у каждого ребёнка всё-таки свой темп освоения материала, а у каждого родителя свой темп изготовления карточек,
можно ли всё-таки возвращаться к уже пройденным карточкам не добавляя новый текст, ведь если ребёнок очень маленький, он через месяц забудет убранные вами карточки,
как организовать свой день, исходя из всех необходимых рекомендаций автора метода,
когда и как играть с ребёнком, обучающимся по этой методике,
можно ли давать карточки ребёнку в руки, если можно, то как и когда,
а что же делать, если ребенок вообще не реагирует на карточки??? (знаю одну маму, которая звенела колокольчиком сзади карточки, чтобы хоть как-то привлечь внимание ребенка).
Мне встречалось довольно много семей, с увлечением окунувшихся в занятия по этой методе. У некоторых даже были положительные результаты: ребенок начинал узнавать слова, написанные на карточках. Но.... Все разбивалось в тот момент, когда то же самое слово малышу писали карандашом на бумаге или показывали в книге. Он никак не хотел узнавать в нем то, что вроде бы, уже хорошо умел прочитывать.

Главным результатом занятий по методике Глена Домана в большинстве знакомых мне семей явились антресоли, заваленные огромным количеством бесполезных карточек.

Итак, мы выяснили, что малышу сложно научиться читать по буквам, освоить хитрости звукобуквенного анализа тоже проблематично, а запомнить внешний вид всех слов русского языка просто невозможно.

Но есть еще одно направление - складовой метод в обучении чтению. Он известен еще со времен Л. Н. Толстого.

Складом считается слияние согласной с гласной, отдельно гласная в качестве слога, отдельно согласная (в закрытом слоге), согласная со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-З, А-И-С-Т и так далее. По складам младенец начинает говорить МА-МА, а не по буквам или целым словом. По складам же легче и естественней научить его читать.

Основоположником складового принципа в обучении чтению стал Николай Александрович Зайцев. Он придумал свои знаменитые кубики. За ними последовал выпуск "Складушек" Воскобовича и пособий Буракова "Складарики", "Пиши-читай" и другие.

Кубики Зайцева отличаются от других пособий по складовому чтению, что это не просто пособие, а настоящая увлекательная игра, которая нравится как детям одного-двух лет, так и старшим дошкольникам.

Источник: Библиотека Маленького Гения

От Эльфика: Вы не умеете придумывать сказки для своего малыша? Обязательно прочтите ценные указания по этому поводу!
Анна БЕРДНИКОВА
семейный консультант, преподаватель кафедры педагогики и психологии гуманитарного образования НГПУ, г. Новосибирск

"Я говорю трехлетней дочери, что не могу остаться с ней, что она несколько дней поживет у бабушки, а потом я приеду. Всего на несколько дней, мне надо уехать по работе. А она не хочет меня слушать, закрывает уши, убегает и плачет. Как ей объяснить и не расстроить ее при этом?" - такой вопрос часто задают в письмах наши читатели. Помочь им справиться с этой и другими непростыми проблемами мы попросили Анну Бердникову, психолога из Новосибирска.

Ответ на вопрос обеспокоенной мамы прост и сложен одновременно. Но я знаю, по крайней мере, одно решение - сказку. Она способна подготовить ребенка к болезненной, но неизбежной ситуации - отъезду мамы. Дети всегда открыты сказке. С ее помощью можно дать совет, помочь взглянуть на проблему по-другому, подтолкнуть ребенка к творческому поиску и к попытке самостоятельно ответить на свои вопросы, дать информацию, которую ребенку было бы трудно воспринять без сказочной обертки.

Но, с другой стороны, далеко не всегда у уставшей мамы найдутся силы, время, желание и фантазия для того, чтобы не просто почитать детскую книжку, а сочинить сказку для ребенка. Не обычную сказку, а такую историю, которая бы производила желательный терапевтический эффект. Однако сложно сделать только первый шаг. В данном случае - принять решение: я буду сочинять сказку для ребенка! Тем более, что самостоятельно сочинять сказку придется очень недолго: дети быстро, активно, с большим желанием включаются в этот процесс.

Итак, приступаем к сочинению сказки. Допустим, она будет на тему вынужденного отъезда мамы на несколько дней. Ребенок знает о предстоящем событии, беспокоится, переживает, говорит, что не отпустит маму, не останется с бабушкой. Здесь важно решить, какие моменты должны войти в сюжет сказки, а для этого необходимо четко представлять сценарий ваших действий: на какой срок вы уезжаете, кто будет проводить время с ребенком, будет ли он в этот период посещать детский сад и многое другое.

Вам хотелось бы, во-первых, избежать "предварительных" капризов, во-вторых, самой оставаться спокойной в этой ситуации, в-третьих, иметь возможность сказать ребенку правду: "Меня не будет несколько дней", - и сохранить при этом хорошие взаимоотношения.

Следующий этап - выбор героев сказки. Вы обращали внимание, как слушают дети искусного рассказчика? Они буквально "входят" в сказку, следуя в ней за своими героями, переживая вместе с ними радость, горе, страх и триумф победы. Дети одновременно слышат голос рассказчика, перед их глазами проходят на внутреннем экране образы и картины сюжетной линии рассказа, и они физически и эмоционально "проживают" все сюжетные перипетии. Это очень ответственный этап. Ребенок должен ассоциировать себя с главным героем и в то же время иметь возможность дистанцироваться от него при желании: "... Это ведь не со мной происходит, а с ним..."

Желательно, чтобы для вас и других значимых людей из окружения ребенка тоже нашлись роли в вашей сказке. Это важно в том случае, если вы хотите регулярно использовать сказку в качестве терапевтического приема. Оптимально в такой ситуации подходит семья каких-либо существ: зайчиков, колобков, грузовичков - выбор зависит исключительно от пристрастий ребенка.

За несколько дней до отъезда можно начать рассказывать сказку про мамину командировку. Почему используется именно формулировка "начать рассказывать"? Потому что вы наверняка замечали, что дети в возрасте 2, 5-5 лет очень любят сказки с циклическим сюжетом (когда один и тот же сюжет повторяется многократно с незначительными вариациями: сказка "Колобок", "Теремок", "Репка"), а также многократные повторения одной и той же сказки. Поэтому во время подготовки ребенка к отъезду мамы сказка будет рассказана многократно, дополнена большим количеством подробностей, станет совместным произведением взрослого и маленького рассказчиков.

Сказка про командировку

Жили-были в лесу в маленьком домике папа-заяц, мама-зайчиха и сынишка-зайчишка. Папа-заяц и мама-зайчиха очень любили своего сынишку: они много с ним играли, гуляли, ездили в зоопарк, купаться на море (этот список можно пополнять своими любимыми способами проводить время с ребенком)...

К сожалению, не всегда зайчики могли проводить время так, как им хотелось бы. У каждого из них была своя работа.

Папа-заяц работал каждый день на работе, а иногда приносил даже работу домой. Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка в такие вечера уходили на долгие прогулки, а если оставались дома, то вели себя тихо-тихо, как мышки, чтобы не мешать папе.

Зайчишка-сынишка работал в садике мальчишкой. Это очень интересная работа: иногда легкая, веселая, иногда трудная. Очень непросто бывает слепить филимоновскую игрушку и красиво раскрасить ее или научиться танцевать польку, а скольких трудов стоит выучить стихи ко всем утренникам... Зато там много друзей: мальчиков-зайчиков, девочек-белочек - с ними можно играть, меняться игрушками, рассказывать им интересные истории!

Мама-зайчиха обычно сначала приводила сынишку-зайчишку на его работу, а потом убегала на свою. Но так было не всегда, иногда маме-зайчихе приходилось работать очень далеко от дома, и зайчишку тогда на работу отводил папа-заяц.

За день до того, как уехать работать далеко, мама-зайчиха обычно забирала зайчишку из садика пораньше, чтобы провести с ним побольше времени. Они гуляли или заходили в кафе...

- Мама, ты сегодня грустная, - обычно зайчишка замечал мамино настроение.

- Да, мальчишка-зайчишка, я сегодня грустная, потому что завтра мне придется уехать на несколько дней. До пятницы вы с папой будете вдвоем, а я буду очень-очень скучать по вам, - печально сказала мама-зайчиха.

Зайчишка погрустнел. Он хотел завтра показать маме ежика, которого слепил сегодня и ждал, пока тот высохнет... Еще зайчишка подумал, что завтра их с папой разбудит будильник, а не ласковые мамины слова: "Мальчишки-кочерыжки, просыпайтесь! Солнышко давно уже встало и завтрак - на столе!".

Зайчишка посмотрел на маму, она сидела совсем печальная. Зайчишка решил ее утешить.

- Мама, мы будем скучать без тебя, но ведь ты совсем ненадолго!

- Да, сынок, ненадолго!

- А давай, мама, мы с папой тебе здесь какой-нибудь сюрприз приготовим, а ты нам с работы тоже сюрприз привезешь?

Мама засмеялась, нежно прижала к себе зайчишку, поцеловала в макушку и сказала:

- Договорились, солнышко!

Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка посидели еще минутку, обнявшись, а потом пошли домой, держась за руки и улыбаясь. Они больше не были грустными.

Сказку можно наполнить узнаваемыми деталями: это любимые способы проведения свободного времени, детали, касающиеся работы родителей и пребывания ребенка в детском саду, слова, сопровождающие утреннее пробуждение.

После окончания сказки необходимо обсудить ее с ребенком, для этого можно задать такие вопросы:
1. Почему мама-зайчиха была грустная, когда забирала из садика зайчишку?
2. Что зайчишку огорчило?
3. Что интересного придумал зайчишка?
4. Почему мама-зайчиха и сынишка-зайчишка перестали грустить?

Можно провести параллели между сказочными событиями и событиями, которые предстоят ребенку в жизни. Однако можно этого и не делать, потому что ребенок бессознательно воспримет сказочную ситуацию как свою.

* * *

Поход в поликлинику на прививку или для сдачи анализа крови - еще одна сложная для родителей и ребенка ситуация. Ребенок знает о предстоящей процедуре, беспокоится, переживает, говорит, что останется дома (данная ситуация рассматривается применительно к ребенку 2-4 лет). Вам хотелось бы, во-первых, избежать "предварительных" капризов, во-вторых, спокойно пережить саму медицинскую процедуру, в-третьих, сказать ребенку правду: "Будет больно", - и опять же сохранить при этом хорошие взаимоотношения.

Сказка про анализ крови

Жили-были в лесу в маленьком домике зайчишка-сынишка, мама-зайчиха и папа-заяц. Папа-заяц много работал, редко бывал дома, поэтому не мог проводить с зайчишкой столько времени, сколько хотел, Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка часто занимались своими заячьими делами вдвоем: весело играли, читали интересные книжки, ходили в магазин и подолгу гуляли по лесу.

Однажды вечером мама-зайчиха сказала зайчишке-сынишке:

-Завтра утром нас с тобой ждет важное дело.

-Какое? - заинтересовался зайчишка.

-Нам нужно пойти к доктору, показать ему твою лапку и уколоть пальчик.

-Мама, а можно я не пойду? - шепотом спросил зайчишка. Он так испугался, что стал говорить тихо-тихо.

Мама увидела, что зайчишке очень страшно, посадила его на колени, обняла и сказала:

-Ты испугался того, что будет больно колоть пальчик?

(Здесь можно попробовать вовлечь в сказку ребенка: "Как ты думаешь, что ответил маме-зайчихе зайчишка-сынишка?")

-Да...

-Ты знаешь, будет немного больно, но совсем недолго. Потом доктор будет доставать разные интересные трубочки и прикладывать к твоему пальчику. Тебе интересно будет посмотреть на разные трубочки? Или даже поговорить с доктором о них, он про них, наверное, много знает...

Зайчишка серьезно задумался.

-У меня к тебе есть предложение: давай, когда доктор будет колоть пальчик, я тебя крепко-крепко обниму и скомандую: "Глазки закрывай!" А ты после этого громко скажешь: "Ой!" И сразу откроешь глазки, чтобы смотреть на трубочки. Договорились?

(На этом этапе также можно вовлечь ребенка в вашу сказку: "Что ответил маме-зайчихе зайчишка-сынишка?")

Зайка попробовал представить, как это будет выглядеть. А мама тогда предложила:

-Давай потренируемся!

Зайка задумчиво кивнул маме-зайчихе. Мама-зайчиха крепко-крепко обнимает своего зайчонка, командует: "Закрывай глазки!". Зайка закрывает глазки и громко говорит: "ОЙ!" (Этот момент можно сделать интерактивным - проиграть его с ребенком.)

Тут и сказочки конец, а кто слушал - молодец!

После окончания сказки необходимо обсудить ее с ребенком. Можно задать такие вопросы:
1. Ты помнишь, чего испугался зайка в сказке?
2. Почему он этого испугался?
3. Как ты думаешь, в конце сказки зайка стал бояться меньше?

* * *

Как уложить ребенка спать быстро и без капризов?

Ответ на этот вопрос может дать еще одна сказка - Сонная.

Сонная сказка

Однажды Зайка с мамой отправились на пикник. Они вместе приготовили бутерброды, заварили чай, Зайка сам вымыл два яблока и положил их в свой рюкзачок. Мама посмотрела на Зайку, который уже взял свой рюкзачок и надел кепку, и спросила:

- Зайка, ты готов? Выходим?

Зайка сосредоточенно кивнул.

Путь предстоял не близкий: Зайка с мамой собирались пойти на овечью ферму, понаблюдать за ягнятами и барашками. Путешественники пересекли большую поляну, поднялись на пригорок, спустились к веселому лесному ручейку, перешли его по тонкому бревнышку. Наконец, вдалеке показался забор овечьего загончика.

Зайка чувствовал себя немного уставшим и проголодавшимся. Мама Зайки уже расстилала покрывало под их любимой стройной березкой. Зайчишка с удовольствием плюхнулся на покрывало:

- Ух, как устали мои лапки! Садись, мама, овечки уже прыгать начинают!

Мама ласково улыбнулась своему мальчишке, распаковала свой рюкзачок и села рядом. Овечки и в самом деле уже собирались прыгать, первая овечка уже разбегалась, готовясь к прыжку.

- Мама, первая овечка сейчас прыгнет! - обрадовано закричал Зайка. - Я сам их буду считать!

Мама нежно погладила Зайчишку по голове и кивнула:

- Хорошо, считай ты.

- Одна овечка прыгнула через заборчик..., вторая овечка прыгнула через заборчик... третья овечка прыгнула через заборчик... пятьдесят восьмая овечка прыгнула через заборчик...

Зайка незаметно для себя задремал. Мама укрыла мальчишку покрывалом:

- Отдыхай, мой малыш...

* * *

Таким образом, можно обыграть любое событие, которое необходимо принять ребенку, от ночного прихода в постель к родителям до курса уколов, предстоящего ребенку.

Источник: журнал "Игра и дети"

Готовность помочь ближнему, поделиться с ним всегда считалась одной из главных человеческих добродетелей. И наоборот, жадный человек неизменно вызывал осуждение и неприязнь. Каким бы богам ни поклонялись люди в разных концах света, важнейшей заповедью для них являлось требование не посвящать себя накоплению земных сокровищ, а искренне делиться с нуждающимися. Многим известна восточная традиция, предписывавшая хозяину одаривать гостя той вещью, которая тому понравилась. А североамериканских индейцев бытовал такой обычай: каждый самостоятельный член рода ежегодно устраивал праздник "потлач", на котором раздаривал соплеменникам свое имущество (поскольку так поступал каждый, имущество всё время было распределено равномерно).

Никто не хотел бы, чтобы его считали скупым. Не желаем мы этого и своим детям. Легко понять огорчение родителей, когда ребенок готов с ожесточением вцепиться в свою игрушку, лишь бы не дать другому дотронуться до нее. Да и сами дети в своей среде скупость осуждают; "жадина" одно из самых сильных детских оскорблений.

Справедливости ради надо признать, что далеко не всех родителей жадность ребенка настораживает. Иные, наоборот, с удовлетворением подчеркивают, что их дитя "ценит свое добро". Помилуйте, да неужели ценит? Лакомство, которым ребенок не привык ни с кем делиться, легко может быть брошено недоеденным; игрушка, с которой никому не позволено играть, может быть сломана его же собственными руками... Главное для него не столько насладиться владением, сколько не позволить этого никому другому. Если родители всерьез надеются, что из скупого ребенка вырастет рачительный хозяин, жизнь скорее всего обманет их ожидания. А вот в том, что повзрослевший "жадина" мало у кого будет вызывать симпатию, - в этом сомневаться не приходится.

Философы-моралисты давно подметили, что недостатки это порой заострение достоинств. Что есть жадность, как не доведенная до крайности бережливость? Но и противопоставляемая ей щедрость в неумеренном порыве оборачивается расточительством. Где же лежат те разумные пределы, оставаясь в которых человек может вести себя достойно? И как научить детей удерживаться в этих пределах?

Как и во многих других случаях, говоря о детской жадности, мы используем понятное, казалось бы, слово, но вкладываем в него смысл, который еще нельзя применять к ребенку. Под жадностью мы привыкли понимать болезненное стремление накапливать ценности, ни с кем ими не делясь. Это не природная черта, ее нельзя унаследовать. Ценностное отношение к материальному миру и к другим людям формируется в результате жизненного опыта. Ребенок, еще только осваивающий мир, может повести себя так или иначе. Но это отнюдь не однозначное свидетельство проявления в нем той или иной черты. Лишь закрепившись в жизненном опыте в результате многократных повторений, поведение складывается в устойчивую, внутренне обоснованную систему.

Взрослый способен понять, что все окружающие его люди обладают разнообразными потребностями и стремятся их удовлетворить. Руководствуясь своими моральными убеждениями и в немалой мере расчетом, он оценивает, в какой мере можно без значительного ущерба для себя помочь кому-то другому удовлетворить его потребности. Мироощущение ребенка иное. Маленький человек эгоцентричен, весь мир он пока рассматривает сквозь призму собственных потребностей и встать на чью-то иную позицию просто не умеет. Это не его недостаток, а возрастная особенность. Взрослея, он научится (в большей или меньшей мере) считаться с мнением других. Но этому ему надо помочь научиться.

Любому с малых лет свойственно стремление владеть и пользоваться тем, что необходимо и желанно. Однако взрослый знает, что при этом надо соблюдать некоторые непременные условия. Для ребенка почти никаких условий не существует. Выпустить из рук то, что малыш считает своим, - связано для него с переживанием потери. Именно данное переживание может впоследствии закрепиться и вылиться в то, что уже с полным основанием можно будет назвать жадностью. Но в первые годы жизни оно естественно, и задача родителей помочь с ним легко и без напряжения справляться.

Прежде всего, недопустимо ставить маленького ребенка в условия, когда он вынужден что-то "отрывать от себя". Например, если вы отправляетесь в дом, где тоже есть дети, и приготовили в подарок игрушку, которой нет у вашего ребенка, не удивляйтесь, что он может сильно огорчиться. И это не жадность! Просто ему и самому хотелось бы иметь такую же, играть с ней. И простейший выход из этой ситуации приготовить подарок-дубликат ("мы подарим Васе такую машинку, какая есть у тебя").

Если на прогулке кто-то из детей заинтересовался игрушкой вашего ребенка, помогите им организовать совместную игру, в которой можно использовать игрушку по очереди. Потом обязательно похвалите ребенка, подчеркнув, насколько лучше и интереснее было играть вместе. Так делаются первые шаги к пониманию того, что, делясь, мы не теряем, а приобретаем.
Вообще, игры со сверстниками очень полезны для нравственного становления ребенка. Каждый малыш хотел бы быть принятым в круг играющих товарищей. И лучше любого нравоучения для него окажется то неодобрение, которым друзья встретят проявление жадности. Общаясь с ровесниками, малыш очень скоро начинает понимать, что жадничать по большому счету невыгодно.

Не следует забывать и о том, что ценности ребенка совсем иные, нежели наши, взрослые. В коллекционирование карманных календариков дошкольник может вкладывать не меньше страсти, чем взрослый книголюб в составление личной библиотеки. Никто не упрекнет в жадности, скажем, автомобилиста, если тот не станет одалживать свою машину всем подряд. Но ведь для какого-то мальчугана подобной ценностью выступает дешевенький игрушечный автомобильчик. Не будем же к детям слишком требовательны! У каждого существует то. Чем он не хотел бы делиться. Почему бы и детям не иметь такого права?

Ребенку 4-5 лет уже можно прямо посоветовать принять участие в игре со сверстниками и внести в общую игру свои игрушки. Если даже ваш альтруизм не распространяется на то, чтобы предложить товарищам ребенка доступные семейному бюджету угощения, сделать это нелишне в чисто педагогических целях. В первый раз ваш сын (дочь) получает из ваших рук конфету, и одновременно такую же получает его ровесник. В другой раз все угощение дается в руки вашему ребенку со словами: "Одна конфета тебе, вторую дай Мише". При этом ребенок фактически с другим, хотя по сути и выполняет поручение. Но так он на собственном опыте получает возможность понять, что, оказывается, сделать приятное другому и самому приятно (да и жертвовать чем-то своим не приходится). Проделав этот безболезненный шаг, человек впоследствии будет воспринимать его легко, без напряжения. Со временем ребенок уже обойдется и без инструкций: он знает, что надо делиться с товарищем. И способен сделать это сам.

Ясно одно: ребенок будет щедр настолько, насколько вам удастся сформировать в нем эту черту. Возрастной эгоцентризм пройдет. Но только от вас зависит, переродится ли детская настороженность во взрослую скаредность, или же ребенок освоит навык взаимовыручки и взаимопомощи. Если вы считаете, что у вашего ребенка есть в этой сфере проблема, то это проблема не его, а ваша. А ребенка осуждать не следует, ему необходимо помочь. Привить можно лишь то, чем обладаешь сам.

Источник: Сергей Степанов. Отрывок из книги "Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений" (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

Elka, привет еще раз!))
Куда присылать новые фотографии?))

Чтобы разместить фото в нашем домике, присылайте фото либо мне на адрес eloka [at] yandex [dot] ru
либо Домикоправителям по ссс))))

Хочу затронуть эту тему не потому, что у меня в семье проблема - у нас все слава Богу хорошо - но просто часто слышу разные истории и мнения.

Считается, что Мать воспитывает ребенка. Но правильно ли это? Я говорю о полных семьях. Абсолютно верно и беспорно участие в воспитании ребенка обоих родителей.

Но вот, что инетерсно, как вы решаете в своей семье спорные вопросы воспитания малыша? Ведь и нас воспитавали две совершено разные семьи, где свои традиции и правила. Т. е. мать привыкла к одному овспитанию, а отец к другому. Как вы приходите к общему решению? Или каждый поступает так, как считает нужным? Или кто-то говорит - Я ГЛАНВЫЙ и НЕ СМЕЙ СО МНОЙ СПОРИТЬ? Или ребенок сам решает кого слушать, а кого нет?

Вопросов масса и безумно интересно, как вы решаете их внутри семьи. Как быть, когда бабушки встают в позу, мол, мы сами вас воспитали и вам говорим как воспитывать.. и прочее и прочее?

Пожалуйста, давайте пообсуждаем))).

оба родителя должны говорить одно и то же. Пускай даже мнение одного расходится с мнением второго. Это в присутствии ребенка. Ну а уже оставшись наедине, так сказать, за кулисами решить, чье мнение правильное и придерживаться его. На мой взгляд абсолютно недопустимо говорить при ребенке, что нет, ты не правильно сказал (-ла), нужно совершенно по другому.

Начнем с хорошо известного факта: треть жизни человек спит. Это обычный человек, взрослый. Дети спят больше. Новорожденные, так те вообще только тем и занимаются, что спят, устраивая лишь небольшие перерывы на перекус ("когда не спят - они едят, когда едят - они не спят").

Неудивительно, что сон, как глобальное явление, играет важную роль в человеческом бытие. И, как всякое глобальное явление, процесс сна окружен множеством самых разнообразных проблем. Было бы несправедливо оставить эти проблемы без рассмотрения, особенно с учетом того факта, что вопросы связанные с питанием, гулянием и отдыхом мы уже обсуждали.



Начнем с попытки принципиально разобраться с самим явлением. Что такое сон, для чего он нужен вообще? В течение многих лет ученые придерживались довольно наглядной, логичной и убедительной теории, согласно которой бодрствование сопровождается накоплением в организме человека определенных веществ (факторов сна), вызывающих "усталость мозга". Для нейтрализации этих самых веществ и нужен сон, во время которого "факторы сна" разрушаются, отдохнувший мозг получает возможность бодрствовать, а владелец мозга вести активный образ жизни.

Приведенная выше теория подкупает своей абсолютной понятностью даже для не специалистов. Со специалистами сложнее - пытаясь доказать абсолютно понятные вещи они десятилетиями пытались и пытаются обнаружить "факторы сна", но ничего не получается. Чем больше люди исследуют сон, тем меньше понимают смысл этого явления - нет убедительных ответов на вопрос: зачем человеку следует 13 жизни тратить на непродуктивное пребывание в кровати?

Но, какими бы сложными ни были современные теории сна, элементарный жизненный опыт человечества в целом и отдельного человека в частности показывает: сон жизненно необходим. Ну вот так природой заведено - нормальная жизнедеятельность животных (человек здесь рассматривается как частный случай особо умного животного) невозможна без особой формы работы головного мозга, которая носит название сна.

Отношение родителей к детскому сну весьма существенно меняется по мере роста ребенка, как меняются и проблемы сон окружающие. Обсуждение этих проблем вполне целесообразно разбить на три взаимосвязанных части - 1. Сон младенцев (новорожденный и первые месяцы жизни); 2. Сон здоровых детей; 3. Взаимосвязь сна и болезней. Рассмотрим их по порядку.

СОН МЛАДЕНЦЕВ (новорожденный и первые месяцы жизни).

Большую часть суток новорожденный спит. Поскольку кроме сна он еще и ест, очевидна теснейшая взаимосвязь этих процессов. Наличие или отсутствие "режима сна" зависит от наличия или отсутствия "режима еды". Очевидный вывод - система вскармливания коренным образом определяет ответ на вопрос: "когда и сколько спать?".


В настоящее время большинство педиатров перестали рекомендовать матерям "строжайшее соблюдение режима питания", что подразумевало кормление с интервалом в 3 часа с обязательным ночным перерывом в 6 часов. Все больше поклонников (как в среде педиатров, так и среди родителей) находит система свободного вскармливания. Суть этой системы - ребенка кормят тогда, когда он захочет есть. Обязательный ночной перерыв, когда голодный ребенок часами орет и таким образом приучается "к дисциплине", уже не советуют, вполне справедливо считая его (ночной перерыв) сознательным издевательством над всеми членами семьи.

Сон младенцев - один из главнейших показателей их здоровья. Ребенок спит до тех пор, пока не срабатывает чувство голода. Если сыт, но не спит - значит что-то не так. Не так либо со здоровьем, либо с тем местом, где ребенку приходиться спать (жарко, холодно, мокро и т. п.). По мере того, как ребенок растет, появляются и удлиняются эпизоды бодрствования, но они не должны (в норме, разумеется) проявляться криками и воплями, - если это так, - причины те же - проблемы либо со здоровьем, либо со средой обитания.

Один из наиболее принципиальных вопросов - детская комната. Вне зависимости от того, комната эта исключительно детская или одновременно детская плюс спальня родителей, существует ряд определенных требований, соблюдение которых - ключ к спокойному сну на радость папе и маме.

Необходимое уточнение: употребляя словосочетание "детская комната" автор имеет в виду место, где ребенок спит. Логичнее, конечно, было бы говорить о "детской спальне", но рядовому нашему соотечественнику трудно представить себе, настолько странную, жизнь, когда у ребенка есть не только своя спальня, но и своя детская комната, где можно играть и учиться. Настоящее уточнение приводится для особо везучих товарищей, успешно решивших проблемы жилой площади.

Главное, применительно к детской комнате, - ответ на вопрос "чем дышать?". Нет ничего более вредного для ребенка, особенно первых месяцев жизни, чем сухой и теплый воздух:

- оптимальная температура - 18-20 С;
- лучше 16 С чем 22 С;
- лучше лишняя распашонка, чем самый наилучший обогреватель;
- в детской комнате не желательны никакие накопители пыли - ковры, мягкая мебель, мягкие игрушки; любые предметы, недоступные влажной уборке.

Кроватка желательно деревянная. Никаких подушек!!! Матрац - ровный и жесткий.

В принципе, детская комната предназначена, главным образом, для сна в ночное время. Днем ребенку желательно спать на свежем воздухе и меры здесь нет (т. е. много не будет). Очевидно, что для младенцев, в отличие от детей других возрастных групп, сон на свежем воздухе равносилен гулянию. Поэтому мы не будем повторяться, а читателей, желающих выяснить, как все-таки следует гулять (где, с кем, когда и сколько) адресуем к статье "Гуляем" в третьем номере МЗ за этот год.

В комплексе проблем, окружающих сон младенцев, особняком стоят две: 1. Не спит, пока не укачаем; 2. Не спит в кровати, но прекрасно спит на руках у мамы.

По поводу укачивания заметим, что у детей довольно слабый вестибулярный аппарат (орган равновесия). При качании быстро возникает ощущение головокружения, а в некоторых случаях ребенок просто теряет сознание. На народном языке это называется "укачали". Малыша, привыкшего к качанию, отучить довольно сложно. Понятно, что лучше не начинать, поскольку укачивание не очень полезно для ребенка и не очень приятно для его родственников.

Особый вопрос - сон на руках. С точки зрения Природы, новорожденный человеческий детеныш неразлучен с матерью. Не может дикая человеческая самка оставить малыша одного и уйти. Описанная взаимосвязь реализуется в виде конкретного инстинкта - не ощущая рядом ничего крупного и теплого, ребенок испытывает инстинктивный страх и призывно орет. Взяли на руки - инстинкт реализовался - малыш замолчал.

Выраженность описанного инстинкта у детей разная, отсюда и разная острота проблемы сна на руках у взрослых. Но главное в другом - не находя реализации инстинкт угасает. Поэтому, сутками просиживая с ребенком на руках, - лишь бы в доме было тихо - родители лишь поддерживают инстинкт, замыкая порочный круг. Надо потерпеть - иногда достаточно одного-двух дней, иногда недели, тут уж как кому повезет. Важно лишь быть уверенным в том, что именно инстинктивные страхи являются первопричиной детских воплей. Убедиться в этом, кстати, совсем не сложно - ни одна болячка не пройдет только оттого, что ребенка взяли на руки. Так что если дитя пищит и на руках и в кровати - ищите болезни или неудовлетворенные желания (т. е. хочет, но не может - поесть, попить, пописать, покакать и т. д.), но если на руках молчит, а в кровати орет - наберитесь терпения.

И в заключение подчеркнем: здоровый ребенок, который нормально развивается, сам знает, сколько ему надо спать. Неправильно будить малыша только потому, что, по мнению родителей, ему пора заниматься чем-то другим - есть, например. Для нормального развития и нормального здоровья сон имеет не меньшее значение, чем еда.

СОН ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ.

Ни одно руководство по воспитанию детей не обходиться без конкретной таблицы, в коей указано, сколько в соответствующем возрасте ребенок должен спать - сколько раз и сколько часов. Весьма скептически относясь к попыткам строгой математической регламентации образа жизни, автор, тем не менее, считает своим долгом привести некие средние значения рекомендуемых параметров.

От 1-го до1, 5 лет: количество периодов дневного сна - 2 (1-й - 2 - 2, 5 ч, 2-й - 1, 5 ч); ночной сон - 10-11 ч;

От 1, 5 до 2 лет: количество периодов дневного сна - 1, его продолжительность - 2, 5 - 3 ч; ночной сон - 10-11 ч;

2 - 3 года: 1 дневной сон продолжительностью 2 - 2, 5 ч; ночной сон - 10-11 ч;

В дальнейшем - до 7 лет - рекомендуется 1 дневной сон (около 2 ч) ночной сон 10 ч. После 7 лет днем разрешают не спать, ну а ночью - не менее 8 - 9 ч.

Отдав долг "нормам" рассмотрим конкретные проблемы.

Все, что было выше написано про детскую комнату, не имеет возрастной специфики - в любом возрасте оптимальна температура около 18-20, в любом возрасте не желательны накопители пыли.

С точки зрения врача, главное требование, предъявляемое ко сну, кажется достаточно простым - сон должен создавать условия, для адекватного бодрствования после пробуждения. Практическая реализация этого весьма незамысловатого положения окружена проблемами, больше относящимися к другим наукам (педагогике, социологии) - естественно, когда человек спит не потому, что спать пора, а потому, что спать хочется. Естественно просыпаться не потому, что так надо, а потому что выспался. Но правила человеческого общежития не могут (именно не могут, а не не хотят) учитывать эти биологические "фокусы".

Организм человека, и ребенок любого возраста не исключение, живет по особым ритмам (суточным, сезонным, годовым) определяющим потребность и соотношение периодов сна и бодрствования. На желание спать, на время, необходимое для полноценного отдыха, на глубину сна влияют множество факторов - упомянутые биоритмы, метеорологические условия, состояние здоровья, образ жизни.

Каждому известно, что желание спать во многом связано с интенсивностью физических нагрузок, в то же время излишние эмоциональные нагрузки сну препятствуют.

Основная родительская проблема - "не хочу спать". Подход к ее решению во многом определяется утренним пробуждением и позволяет сформулировать простое правило: если подъем по утрам происходит естественно и без негативных эмоций, время отхода ко сну никакого значения не имеет.

Отмечу, что родительский лозунг "пора спать" может быть продиктован интересами самих родителей - папа хочет спать, или, как вариант, папа хочет маму, а комната всего одна. Указанная проблема не может быть решена посредством советов врача-педиатра.

Особая и весьма частая ситуация может быть охарактеризована фразой "не уложишь не поднимешь". Влияющие на нее факторы во многом поддаются контролю. Но ряд моментов никаким педагогическим влияниям не подвластны, поскольку определяются индивидуальными биоритмами (знаменитое и не вызывающее сомнения деление человеческих особей на "жаворонков" и "сов").

Рациональных способов борьбы с детским "спать не хочу" три.

Способ первый. Увеличение физических нагрузок - спорт, максимальное пребывание на свежем воздухе, работа по дому.

Способ второй. Ограничение нагрузок эмоциональных, особенно по вечерам, - по крайней мере, не желательно дарить долгожданную игрушку в 20. 00, а проверка дневника в 21. 00 должна рассматриваться как педагогическое преступление.

Способ третий. Не создавать проблему там, где она отсутствует в принципе. Учет стремления детей к копированию взрослых. Тема "пора спать" вообще не должна подниматься. Или ребенок захочет спать сам, или будет укладываться в постель, подражая папе и маме. Чем больше внимания уделяется в семье времени отхода ко сну, чем чаще родители смотрят на часы, чем громче и строже звучит распоряжение: - отправляйся в постель, - тем больше возникает проблем.

Теперь рассмотрим некоторые нарушения сна, имеющие место у абсолютно здоровых детей.

Часто просыпаются с чувством жажды. Основная причина (99%) - нарушение главного правила детского сна - чистая прохладная детская комната. Пересыхают слизистые оболочки, причины понятны (тепло, сухо, обогреватели, ковры, пыль). Если вовремя не изменить физические параметры детской комнаты "ночное питье" закрепляется в виде рефлекса.

Скрежетание зубами во сне. В народных массах нет расхождений при ответе на вопрос о причине этого явления. Абсолютно всем хорошо известно: "коль дитя скрипит зубами - значит, мается глистами". Сие положение, не находит однако, подтверждения. У скрипящих зубами глисты, конечно, встречаются, но не чаще чем у других, зубами не скрипящих. Ни врачи, ни ученые-физиологи, много лет изучающие сон, не знают из-за чего это происходят, но в одном убеждены точно - это не болезнь, это со временем проходит, хотя два отрицательных момента есть - не слишком приятно с эстетический точки зрения и вполне реальная возможность повреждения зубов.

Существует теория, согласно которой причина скрежетания во сне зубами - рудиментарный (т. е. недоразвитый, остаточный) рефлекс, аналогичный рефлексам животных, который таким образом точат себе зубы.

Ночное недержание мочи или энурез. Это весьма неприятное явление имеет место у 10% детей. Существуют десятки способов фармакологической и психотерапевтической коррекции этого явления. Ни один из этих способов не является абсолютно эффективным, хотя отдельные методики у отдельных детей приводят к прекрасным результатам. Врачам причины энуреза до сих пор не известны. Предполагают, что в созревающем мозге иногда формируется особый очаг, который в определенной фазе сна запускает рефлекс опорожнения мочевого пузыря. Поскольку речь идет именно о созревающем мозге, энурез рано или поздно прекращается.

Ночные страхи. Наиболее часто имеют место в возрасте 3 - 8 лет и в периоде полового созревания. Особой опасности не представляют, но их частота и выраженность во многом зависят от психологической атмосферы в семье и от элементарного здравого смысла родителей. Страшные сказочки перед сном, телевизионные ужастики, рассказы про деда Бабая и про непослушного мальчика, которого утащил злой собака-Барбос. Индивидуальная детская комната увеличивает вероятность ночных страхов - вместе с родителями спать поспокойнее.

В то же время страхи на этапе отхода ко сну (боязнь темноты, тишины, шума ветра за окном) требуют уважительного к себе отношения. Ни в коем случае не высмеивать, может быть и посидеть рядышком, пока не уснет.

Важнейшим правилом, регламентирующим отношение родителей к любым детским ночным проблемам, является максимально возможная доброжелательность.

Чтобы не делал ребенок во сне, - скрипел зубами, мочился в постель, ходил, разговаривал, храпел-сопел - он этого не делал. Это был не он, думающая часть детских мозгов не имела никакого отношения ко всем вышеописанным процессам. Еще раз напомню: самые-пресамые специалисты до сих пор не могут понять, что такое сон и для чего надо спать. Все во сне происходящее во многом остается тайной за семью печатями, и ругать ребенка за мокрую постель, по меньшей мере, неразумно.

СОН И БОЛЕЗНИ.

Сон ребенка любого возраста является одним из важнейших критериев состояния здоровья.

Любые существенные отклонения от режима сна - внезапное пробуждение в необычное время и особенно (!) желание спать в необычное время, являются весьма тревожным признаком и требуют особой бдительности со стороны родителей - измерить температуру тела, пораспрашивать (болит-не болит), лишний раз проснуться ночью - посмотреть, потрогать лобик.

Следует помнить, что сонливость типичное проявление высокой температуры тела и критического дефицита жидкости в организме.

Если врачебные назначения не могут быть выполнены из-за сонливости (не пьет жидкость, не хочет глотать лекарства) - это однозначное показание к немедленной госпитализации.

Во время любой болезни, но особенно при острых респираторных заболеваниях, первостепенное внимание должно уделяться детской комнате. Факторы, рассматриваемые нами в качестве желательных для ребенка здорового, становятся обязательными при развитии болезней.

Любая респираторная вирусная инфекция сопровождается повышенным образованием слизи на всем протяжении дыхательных путей - от слизистой оболочки носа, до бронхов. Высыхание этой слизи - важнейший фактор риска, многократно повышающий риск бактериальных осложнений. Скопление и высыхание слизи во время сна более вероятно (более душно, ребенок не двигается и не пьет). Отсюда обязательное условие сна больного ребенка: теплая одежда, но чистый, прохладный и влажный воздух. В течение дня многократная влажная уборка.

Некоторые, хотя и вполне очевидные моменты, касаются ночных действий родителей при детских болезнях. Не закрывать дверь в детскую комнату, быть рядом, напоить, переодеть, успокоить, лишний раз измерить температуру.

В целом режим сна больного ребенка может меняться самым существенным образом - смещаются привычные часы сна, изменяется (как правило, удлиняется) их продолжительность. Это вполне естественно, но важнее другое - восстановление обычного режима сна является важнейшим признаком выздоровления.

Автор Комаровский Е. О. - врач-педиатор, к. м. н.
Лечение и воспитание детей - советы и рекомендации. Книги автора в он-лайн, вопросы и ответы.

ну 18-20 градусов, помоему заслишком... да мы околеем в такой тепмературе, не то что ребенок..
у нас оптимум 24, ну 23 минимум... но малой не накрывается одеялом, не любит... а нам взрослым без одеяла холодно...
признайтсь, у кого дома 18 и это нормально?

С похолоданием, сына, действительно стал меньше пить по ночам.

Не знаю, толи возраст уже дает о себе знать, то ли потребность при прохладе не та. Но факт остается фактом.

А вообще, наверное, имеется в виду, что помещение должно быть провтрено хорошо, а не именно низкая температура. Иные так нагревают квартиры и боятся лишнего сквозняка, что малыши растут тепличными и не закаленными...

А у нас 20-22, иногда прохладнее(если батареи плохо топят), но обогреватель не включаем. Когда жарко дети хуже спят. Я тоже спать не могу, открываю форточку. И перед сном обязательно проветриваем комнату. Младший (4, 5 года) спать идет сам, читаю на ночь книжку, прохладный душ (закаляемся), целует все семейство и идет спать в свою комнату.

перед сном проветриваю, по ночам одеваю ребенка и открываю окошко немного, на градуснике слежу, чтоб не ниже 18, но и не выше 20!!! намного лучше спит, чем в духоте без кислорода.

Глубочайшим свойством человеческой натуры является страстное желание людей быть оцененными по достоинству. Трудно не согласиться с этим метким замечанием, которое американский философ Уильям Джемс высказал еще сто лет назад. И, развивая эту мысль, можно добавить, что для любого человека очень важно, чтобы его хотя заметили, обратили на него внимание. Ведь тем самым окружающие подтверждают наше убеждение: "Я не пустое место, я недаром существую на свете, я кое-что значу..." Если тому не находится никаких подтверждений, легко впасть в уныние. Ощущать себя анонимной единицей в безликой толпе унизительно и неуютно. Вот почему все мы с юных лет стремимся поярче выразить себя в любой доступной форме, привлечь внимание окружающих, а если получится, заслужить их восхищение и похвалу. Увы, чаще всего не получается, потому что в большинстве своем мы люди весьма заурядные. И мы привыкаем довольствоваться симпатией родных и близких, с годами утрачиваем мечты о Нобелевской премии или об "Оскаре".

Но с рождением собственного ребенка мы порой переживаем новый всплеск полузабытых эмоций. Разумеется, наше дитя превосходит всех обаянием и талантом, и вожделенный "Оскар", до которого нам не удалось дотянуться, уж ему-то достанется наверняка. Мы почти не отдаем себе отчета, что проецируем на ребенка свои давние мечты и притязания. Ведь если ему удастся добиться успеха, то это будет и наш успех )и это, честно говоря, самое главное). Не сумев в свое время доказать миру свои исключительные способности, мы в лице ребенка приобретаем для этого новое средство.

Нет ничего дурного в том, если когда-нибудь сын или дочь станут всемирными знаменитостями авторами бестселлеров, супермоделями или кинозвездами. Если такова их судьба пускай несут все ее прелести и тяготы (каковых тоже немало). Но родителям не терпится. Хочется, чтобы успех пришел поскорее, пораньше. С трепетным вниманием присматриваются они к малейшим признакам детской одаренности. И если удается хоть толику заметить, горы готовы свернуть, лишь бы вытолкнуть чадо на эстраду или на подиум. Допустим, им это удалось. Чего же они добились для себя и для своего ребенка? Для наглядности рассмотрим пару показательных примеров, ибо, как говорят, факты лучшие аргументы.

Четверть века назад не было, пожалуй, в Европе и Америке человека, который не узнал бы ангелоподобного личика Марка Лестера Оливера Твиста в знаменитом английском фильме-мюзикле "Оливер!" Десятилетний мальчик, кстати не соответствовавший ни представлениям режиссера о внешности диккенсовского героя, ни описанию самого Диккенса, сумел своим обаянием убедить весь мир, что именно таким, как он, и был бессмертный ученик Фейджина, и стал в результате знаменит и богат.

По горячим следам его пригласили сниматься еще в нескольких фильмах. Он снялся в одном в "Принце и нищем". На этом актерская карьера закончилась. Но фантастическая жизнь знаменитости какое-то время еще продолжалась. Заработав состояние, он получал от родителей двадцать пять пенсов в день на карманные расходы и под их неусыпным присмотром совершал турне по всему свету. Теперь он вспоминает: "Америка, Япония, Гонконг. Иногда было очень скучно, особенно в Америке. Там спасу не было от моложавых старух с голубыми прическами, трепавших меня по щекам и щебетавших: "Какой милашка!" А отец говорил: такова цена славы".

Когда его спрашивали, как он, став взрослым, распорядится своими деньгами, он отвечал, что купит космический корабль. Однако, повзрослев, купил автомобиль "феррари", дом в аристократическом районе Лондона и начал прожигать жизнь в клубах и ресторанах. Приобщился к наркотикам. Так и встретил свое двадцатилетие. Тут деньги кончились. В газетах замелькали заголовки: "Принц Марк стал нищим", а потом его и вовсе забыли.

Он работал официантом в ресторане. Потом увлекся каратэ, интересовался спортивной медициной и остеопатией. Но доступ к медицинскому образованию оказался закрыт для него, так как в своем звездном отрочестве он не удосужился закончить школу. Так что в двадцать восемь лет ему пришлось вернуться за школьную парту. Оказалось, что он человек с характером. Несмотря на насмешки, к тридцати годам он получил среднее образование, а потом закончил Британскую школу остеопатии. Теперь ему за сорок. Он женат, у него маленькая дочка Люсинда. Его взрослая карьера только начинается. В своем лондонском доме он открыл остеопатическую клинику. Он спортивен. Подтянут, мускулист (у него черный пояс каратиста). Но в выражении лица осталось что-то миловидно-беспомощное, что очень располагает к нему матерей, приходящих в клинику с больными детьми.

Метаморфозу такого рода мы можем наблюдать и в наши дни. На полках видеотек еще можно найти бестселлер начала 90-х "Один дома". В нем никому дотоле не известный восьмилетний Макколей Калкин сыграл забавного мальчишку, волею судьбы пережившего невероятное приключение. Успех принято закреплять серийным продолжением. Вскоре появился "Один дома-2", где чуть повзрослевший Калкин снова обыграл уже отработанные комические эффекты. Несколько других фильмов, в которых его поторопились снять предприимчивые продюсеры, имели гораздо меньший успех. А последний фильм, где от Макколея потребовалось еще и танцевать, чего он ну никак не умел, и вовсе провалился, едва окупив затраты. Вдогонку бестселлерам вышел "Один дома-3". Калкина в нем мы уже не увидим. Забавный мальчишка успел вырасти в совсем не забавного угловатого подростка, чьи стандартные ужимки смотрятся натужно и уже не смешно. В новом фильме играет новый мальчуган, который, судя по всему, повторит судьбу своего предшественника.

Конечно, известны и иные примеры. Елена Проклова впервые снялась в фильме-сказке в подростковом возрасте, а затем сделала неплохую кинокарьеру. Кристина Орбакайте, девчушкой блеснувшая в "Чучеле", снимается по сей день и занимает одно из ведущих мест среди эстрадных поп-звезд.

Так или иначе, нельзя огульно обрекать детский успех на скорое забвение. Бывает, что его удается развить и закрепить. В подавляющем большинстве случаев звездный час минует быстро и безвозвратно. И вчерашней звезде приходится мучительно свыкаться с сознанием собственной заурядности.

Как поступить родителям, если, по их мнению, ребенок подает большие надежды? Если вы всенародно признанный режиссер или капитан шоу-бизнеса, то нечего и задаваться этим вопросом. Ваше дитя добьется всего, чего вы захотите, ибо на современной сцене "раскрутить" можно, наверное, даже глухонемого. По крайней мере отпрыск сможет понежиться в лучах вашей славы. Ну а если вы фигура не столь значительная и сами сделали карьеру более прозаическую? Конечно, и тут остается надежда самим погреться в лучах славы дитяти. Но эта пора будет краткой, а для самой "звезды" "лучи" могут оказаться обжигающими. Детское обаяние, которое активно эксплуатирует шоу-бизнес, со временем обычно улетучивается. А если, кроме него, никаких особых способностей не проявилось, то итог однозначен. Когда шестилетний пианист исполняет Шопена, это умилительно. По прошествии нескольких лет это уже банально. А он, привыкший к аплодисментам, недоумевает: отчего к нему уже нет прежнего интереса?

Многие из нас подвержены опасной иллюзии: если малыш в пятилетнем возрасте сумел сочинить складный стишок, то, значит, лет через десять обязательно напишет нового "Евгения Онегина". Может быть, и напишет, но загадывать пока рано. А вот с малолетства убедив его в его поэтическом даре, родители рискуют скорее всего вырастить амбициозного и навязчивого графомана грозу издательств. Хотя стишки могут так и не превзойти уровня детского лепета.

Если у ребенка есть способности, долг родителей помочь ему их развить, а не калечить ему жизнь, как часто бывает, когда способности переоцениваются, а притязания непомерно завышаются. Порадуемся за своего ребенка, если он хорошо поет, умеет танцевать, талантливо рисует. И подумаем о специальной школе или училище, в будущем, возможно, о консерватории и т. п. То есть о перспективе. Только не надо готовить ребенка в "звезды" с пеленок, ибо это пустые хлопоты и неизбежные психические травмы. Бутон, раскрывшийся слишком рано, скорее всего так же рано увянет и опадет. И только росток, окрепший на благодатной почве, способен дать по-настоящему драгоценные плоды.




Источник: Сергей Степанов. Отрывок из книги "Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений" (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

Очень простые, но очень полезные игры с малышом: на развитие зрения, восприятие звуков, ощущения; упражнения с малышом и занятия на время отдыха.

Зрение

"Кукла из тарелки"

Смастерите для малыша куклу, нарисовав на бумажной тарелке лицо и прикрепив к ней сбоку ручку. Перемещайте тарелку в разные стороны на расстоянии 25-ти сантиметров от лица ребенка. Через некоторое время малыш начнет следить за игрушкой, и на его лице появится улыбка.

Наблюдение за предметом

Пусть ребенок наблюдает за погремушкой, фонариком или яркой игрушкой. Передвигайте предмет слева направо на расстоянии 25 - 30 сантиметров от лица малыша. Когда он научится следить за ним, водя глазами по горизонтали, начните движение по вертикали, от лобика малыша к подбородку. Наконец, попробуйте вращать предмет по кругу. Не забывайте следить за настроением малыша и будьте готовы прекратить игру, если почувствуете, что он устал или ему стало скучно.

Посмотри на меня

Пусть ребенок наблюдает за вашим лицом. Когда вы будете двигаться слева направо, малыш будет следить за вами взглядом и поворачивать голову.

Прыгающая игрушка

Пришейте одним концом к маленькой мягкой игрушке резиновую тесемку. Другой конец прикрепите к потолку. Положите ребенка так, чтобы игрушка находилась прямо над ним, и заставьте игрушечного зверька прыгать вверх и вниз. Став постарше, малыш сможет дотянуться до него руками и схватить.

Вид из кроватки

Если стенки детской кроватки будут сделаны из прозрачной пластмассы, ребенок сможет сквозь них смотреть на окружающие предметы.

Двигающаяся игрушка

Повесьте над детской кроваткой игрушку, которую легко можно передвинуть. Выбирая игрушку, представьте, как ее воспримет малыш. Пусть в течение нескольких дней она повисит с одной стороны кроватки, а затем с другой. Когда малыш привыкнет к ней и вы заметите, что он способен несколько мгновений задерживать на ней взгляд, повесьте другие игрушки на бортики кроватки.

Восприятие звуков

Детские стихи

Познакомьте ребенка со стихотворным ритмом и размером.

Расскажите ему какие-нибудь хорошо знакомые и любимые детские стихи, например: "Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять..." или придумайте свои собственные. Возьмите любую песенку и просто поменяйте слова.

Пинетки с колокольчиком

Привяжите колокольчики к детским пинеткам. Каждый раз шевеля ножкой, малыш будет слышать звон колокольчика.

Где я?

Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по комнате. Следя за вашими движениями, он будет развивать зрение и слух.

Ощущения

Помассируйте малышу пальцы рук и ног

Помассируйте отдельно каждый пальчик. Благодаря этому приятному ощущению, ребенок будет лучше чувствовать свое тело.

Развитие осязания

Потрите руки и ноги ребенка рукавичками, сделанными из разного материала - шелка, вельвета, атласа, шерсти, фланели или махровой ткани.

Легкое прикосновение

Осторожно погладьте ребенка кисточкой, перышком или кусочком ваты. Ему понравятся эти ласковые прикосновения.

Приятные запахи

Обмакните ватные шарики в разные ароматические жидкости, такие, как одеколон, мятная или ванильная туалетная вода. Дайте их понюхать малышу -поможет в развитии его обоняния.

Упражнения

Поднимите и опустите руки малыша

Положите ребенка на спину, осторожно поднимите его ручки над головой и опустите вниз, затем скрестите их перед грудью и разведите по сторонам. При этом напевайте какую-нибудь песенку.

Прогулка на велосипеде

Положите малыша на спину, осторожно подвигайте его ножками, имитируя движения ног велосипедиста. Во время упражнения спойте песенку, например: "Мы едем, едем, едем в далекие края..."

Взгляд наверх

Положите малыша на пол животиком вниз. Сядьте рядом с ним и, называя его по имени, показывайте ему яркую игрушку. Малыш будет стараться поднять голову, тем самым развивая мышцы шеи, спины и рук.

Посмотри на маму

Сделайте то же самое упражнение, только на этот раз вы должны лечь на спину и положить малыша себе на живот. Называя ребенка по имени, старайтесь, чтобы он поднял головку и посмотрел на вас.

Время пеленания

Повесьте несколько легких игрушек над детским пеле-нальным столиком. На некоторое время ребенок успокоится, занявшись изучением каждой игрушки.

Время отдыха

Развевающиеся ленты

Прикрепите к пластмассовому кольцу короткие цветные ленточки. Повесьте их рядом с детской кроваткой. Откройте окно или включите электрический вентилятор, так чтобы ленты развевались. Перед сном ребенку будет приятно понаблюдать за ними.

Мэрилин Сигал. Ребенок играет: от рождения до года

Помнится, герой популярного мюзикла, предвкушая встречу с женщиной своей мечты, видел свое будущее счастье в том, "чтоб дочки на нее похожи были, а сыновья похожи на меня". А на кого в действительности похожи наши дети? Совсем недавно ученые с помощью сложных компьютерных расчетов установили, что в годовалом возрасте большинство детей больше похожи на отцов, однако по прошествии пяти-десяти лет эта схожесть перестает бросаться в глаза, и подростки уже мало похожи как на отца, так и на мать, являя совершенно особые черты внешности, в которых, правда, легко уловить какие-то характерные черточки обоих родителей.

Гораздо важнее, впрочем, в какой мере "наследуют" дети психологические особенности своих родителей. Ведь характер человека, его привычки, вкусы, манеры и склонности - все то, что психологи называют стилем поведения, - закладываются воспитанием, то есть родительским назиданием и примером. Тому, кто больше вложит, и принадлежит приоритет в формировании характера потомков. Коли мало вкладываешь, довольствуйся тем, что ребенок похож на тебя хотя бы цветом глаз и формой носа. Увы, для большинства современных отцов это остается единственным утешением. "Сами виноваты!" - скажут многие. Особенно матери, утомленные повседневными родительскими заботами, которые отцы не очень-то торопятся с ними делить. И будут правы, хотя лишь отчасти. Упреки в адрес мужчин стали уже банальностью, поэтому попробуем взглянуть на эту проблему пошире и по возможности непредвзято.



В середине 50-х годов в США вышла книга под характерным названием "Отцы - тоже родители". Самим названием авторы несмело намекали, что на надо, мол, совсем сбрасывать со счетов мужчину в воспитательном плане: может быть, он и не такой хороший воспитатель, как мать, но все-таки...

Времена меняются. Не похоже, однако, чтобы изменилась эта робко-просительная интонация. Если подсчитать количество научных публикаций (не говоря уже о популярных изданиях и публицистике), то число работ о роли матери в воспитании детей примерно вдесятеро превышает число работ об отцовстве. Большинство книг для родителей фактически адресованы матерям. Тем самым неявно подразумевается, что роль отца вторична.

Влияние семьи на ребенка обычно рассматривается как влияние матери. В школу на родительские собрания приходят в основном женщины - матери и бабушки. До последнего времени, если ребенок заболевал, больничный лист по уходу получала мать, и лишь совсем недавно такое право было даровано отцу. При разводе ребенок решением суда практически всегда остается с матерью, которая, к тому же, легко может воспрепятствовать его последующим встречам с отцом. Те, кто помнят оскароносный американский фильм "Крамер против Крамера", понимают, что дело не в юридических тонкостях, а в укоренившейся установке: мужчина не предназначен, не приспособлен воспитывать ребенка.

Поколение современных мужей и отцов сформировалось в атмосфере катастрофической утраты отцовского авторитета. Плохо то, что рецепты выхода из этого кризиса скорее углубляют его. Феминистки призывают отцов "справедливо" разделить с матерями родительские обязанности. Для мужчин это фактически означает стать ребенку второй мамой. Но ведь, по большому счету, мама ребенку нужна одна, две - это вредный избыток. А вот отсутствие отца (даже при его формальном наличии) - это уже беда. Причем - весьма характерная для нашего современного общества. О расслоении общества сегодня много говорят и пишут, главное в этом расслоении - размежевание людей (прежде всего - мужчин) на преуспевших и неудачников в деловом отношении. Увы, в семейном кругу неудачниками часто оказываются и те, и другие. Отец, неспособный свести концы с концами, не может дать ребенку положительного примера, потому что у него нет материальных оснований для подлинного авторитета. Однако отец, способный обеспечить деликатесы и круизы, обычно оказывается настолько погружен в свои деловые заботы, что о собственном дитяти вспоминает зачастую лишь тогда, когда того похитят рэкетиры. Это, конечно, крайности, однако именно к этим крайностям более или менее тяготеет поведение большинства современных отцов. Матери по-своему стремятся заполнить вакуум, но отцовская роль им явно не по силам. Столкнувшись с трудностями, родители обращаются за советом к психологу-консультанту. Увы, давать советы легко, следовать им трудно. К тому же на каждый совет требуется еще десяток персональных пояснений. Тем не менее, опираясь на опыт многих семей, рискну высказать несколько небесполезных соображений.

1. Семейное воспитание - это разумное совмещение отцовской и материнской позиции. Мужчина, считающий воспитание сугубо женским делом, является отцом лишь формально и не должен удивляться, что ребенок растет не таким, каким хочется ему. Если желаете получить результат, позаботьтесь о его достижении!
2. Справедливое распределение семейных обязанностей, в том числе и воспитательных, - личное дело супругов. Главное - не соответствие какой-то книжной модели, а семейная гармония, которая в принципе невозможна, если чей-то вклад равен нулю.
3. Трудно сформировать у ребенка качества, которыми сами родители не обладают. Ожидать мужественности от сына инфантильного отца не более реалистично, чем ждать от мышонка тигриной доблести. Пусть отец подумает о том, чтобы быть сыну достойным примером.
4. Вполне естественно, что мать и отец любят ребенка по-разному, и это различие - не повод для взаимных упреков. Беда, если любовь не проявляется вообще никак: ее просто необходимо демонстрировать на деле.

И, наконец, самое главное. Приготовьтесь к тому, что ребенок будет мало похож на вас. Ему предстоит прожить свою жизнь, учиться на своих ошибках и решать собственные проблемы. Пусть ваш наследник состоится как цельная личность, а не как приблизительная (пусть даже улучшенная) копия папы.


Источник: Сергей Степанов. Отрывок из книги "Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений" (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

Поделитесь опытом, выскажите идеи как лучше, веселей, забавней поздравить своего ребёнка с Новым годом. Понятно, что без прихода Деда Мороза не обойтись. Можно нарисовать с ребёнком поздравительный яркий плакат, сделать из ватмана колпак и купить хлопушки. Может, у кого ещё есть идеи, а, поделитесь!) Всё будет в тему)

как нельзя кстати!)
правда, мы еще не совсем выросли для этого, но будет интересно узнать о вашем опыте)

Как часто наши дети нас удивляют! И чем старше они становятся, тем больше интересных фактов о своей личности они нам преподносят.

Ученые уже давно доказали, что дети в маленьком возрасте очень восприимчивы, а следовательно способны улавливать все на ходу.

И путем специально направленных воздействий можно достигнуть очень высокого результата и более раннего формирования тех или иных функций мозга. Очень важно родителям не оставлять без внимания развитие ребенка, не полагаться на естественные процессы, а стараться всячески помогать ребенку развиваться в лучшую сторону.

В начале рекомендуется развивать такие способности, как воспроизведение, умение смотреть, сравнивать, различать. Игры и упражнения с готовыми плоскими и сюжетными формами помогут справиться с этой задачей. Здесь имеются в виду обыкновенные силуэтные изображения предметов, которые используются в аппликациях. Как Вы понимаете, надо начинать с самого простого.

Сейчас на детском рынке немало игрушек самого различного вида. Для того, чтобы начать занятия, можно взять, скажем, кубики разноцветные, лего или же смастерить что-нибудь самому. Например, можно вырезать из цветной бумаги самые различные фигурки, это могут быть и животные, и фрукты, овощи.

Рекомендуется до начала игры размять ребенку ладошки и пальчики.

В начале предложите ему самому поиграть с фигурками, а потом можно будет приступать к любому виду игр с данными фигурами.

Игра "Помоги яблоку найти свою половинку".

Игра научит ребенка собирать целое из частей, это поможет развить у ребенка целеустремлённость, настойчивость. Для этой игры нужно вырезать из цветной бумаги множество силуэтов яблок, отличающихся по форме, цвету. И предложить ребенку составить из половинок целые яблоки. Как только ребёнок научится достигать положительного результата, можно сменить материал. Это могут быть плоскостные изображения домиков, варежек, листиков и т. д.

Игра "Найди сестрёнку".

Игра поможет развить у ребенка зрительное восприятие, а также научит правильно анализировать нужный образец. Для этого нужно взять изображения различных пирамидок разной формы и цвета в двух экземплярах. Перед ребенком выкладывается пирамидка, и предлагается найти ее "сестренку", т. е. такую же по форме и цвету. Таким же образом можно искать коврики, машинки, неваляшки, домики и т. д.

Такие упражнения совсем не сложные, и ребенок вполне в состоянии справиться с ними даже без вашего присутствия. Но знайте, чем раньше вы начнете играть с ребенком с подобными формами, тем быстрее пойдет его развитие! Успехов Вам и Вашему ребенку!

Аппликация очень занимательное времяпровождения для вас и вашего ребенка. Нам очень нравиться. Сейчас очень много готовых пособий для аппликации, а можно придумать самому. Мы каждый раз стараемся придумать какую-нибудь сказку. Иногда картинки вырезаю из старых детских журналов или книг. Составляем картинку, например по правилам поведения на улице, ребенок отвечает на вопросы и наклеивает картинку. Потом по этой картинке можно составить еше какой-нибудь рассказ (хорошо для развития речи)

Давно меня тут не наблюдалось, поэтому нужны срочные меры по оживлению Домика "Мой ребенок".

Огромная просьба - напишите, чего не хватает и что хочется наблюдать на форуме? Какие вопросы, темы? Дети у всех разных возрастов - и это очень хорошо! Потому что дает возможность кому-то поделиться опытом на будущее, а кому то спросить совета...

Пожалуйста, пишите - делитесь! Каждый ваш пост - это бесценный вклад!

Однажды мне понадобилось сходить в школу, где учился мой сын (в ту пору - третьеклассник), чтобы сделать очередной взнос в пользу нашего бесплатного образования. Как водится, сбором денег занимались активисты родительского комитета, и с одной такой мамой мне предстояло встретиться. Каково же было мое изумление, когда я застал ее за совершенно невероятным, с моей точки зрения, занятием: заботливая мама, сидя на корточках перед своим сыном, завязывала ему шнурки. Она очень торопилась: сразу после уроков надо было успеть на занятия по английскому языку. К тому же мне было известно, что ее сын посещает бассейн и музыкальную школу. Судя по всему, девятилетний паренек уже умел плавать, бренчать на фортепиано этюды Черни и кое-какие слова произносить по-английски. Вот только завязывать шнурки до сих пор не научился. И этот пример заставил меня о многом задуматься. Все мы изо всех сил стремимся стимулировать развитие своих детей. Но насколько правильны те цели, которые мы ставим, и методы, которые избираем? Не рискуем ли мы вырастить тепличное растение, обладающее многими ценными качествами, но плохо приспособленное к реальной жизни?

Когда мы говорим о "тепличном воспитании", то смысл этого образного выражения, кажется, понятен всем. Тепличным растением называют ребенка, который окружен чрезмерным вниманием и заботой, огражден от неудобств и неприятных столкновений с действительностью. Плоды такого воспитания плачевны: рано или поздно человеку приходится столкнуться с несовершенством мира, но он оказывается к этому не подготовлен. Ребенок вырастает инфантильным, несамостоятельным.

В Англии в последние годы много говорят о "тепличных детях" (hothouse children). Однако буквальный перевод в данном случае может ввести в заблуждение. Дело в том, что англичане акцентируют иной - положительный - аспект так называемого тепличного воспитания. Действительно, цветок, которому созданы благоприятные условия, растет быстрее и расцветает ярче. Так и ребенок, чье развитие стимулируют и поощряют, добивается значительного прогресса

Несколько лет назад увидела свет книга английского психолога Майкла Хоу "Правда и вымысел о тепличных детях". В ней автор пытается сопоставить различные подходы к воспитанию и раннему обучению детей. Каждый из нас заинтересован в том, чтобы наши дети добились успеха в жизни, максимально проявили свои способности и таланты. Поэтому чрезвычайно интересно прислушаться к мнению английского психолога по данному вопросу. Так что же правильно, полезно, а что неверно в "тепличном воспитании"?

В британской психологии и педагогике долгое время господствовало убеждение, что способности, определяющие достижения человека на его жизненном пути, являются врожденными и практически неизменными. Измерить их можно довольно точно с помощью психологических тестов. По настоянию "отца английской педагогической психологии" сэра Сирила Берта в школах была введена система тестирования, позволявшая уже в младшем школьном возрасте отсортировывать "интеллектуальную элиту". Правда, придирчивый анализ работ самого Берта позволил выявить ряд злоупотреблений и откровенных подтасовок, что сильно поколебало позиции его сторонников. Да и педагогическая практика, основанная на раннем отборе, приводила не столько в дифференциации, сколько к дискриминации. В результате система "сортировки" детей по способностям была в Англии постепенно ликвидирована. (Увы, чужие ошибки не всегда служат уроком. Сегодня в наших школах активно внедряется подразделение детей на одаренных и второсортных. Поощрение одаренности - благородное дело, но это лишь одна сторона медали. Не рискуем ли мы уже в который раз набить собственные шишки, повторяя чужие заблуждения?)

Не так давно английское телевидение показало серию передач, посвященных детям, которые с самого раннего возраста демонстрировали необычайно яркие способности. Эти дети раньше начинают говорить, их речь богата и выразительна. Они раньше осваивают грамоту и быстро приобретают широкую эрудицию. Некоторые уже в дошкольном возрасте демонстрируют необычайные достижения в области математики, играют на музыкальных инструментах, говорят на иностранных языках. Впрочем, создатели передач сосредоточили внимание не на исключительной одаренности этих детей, а на тех усилиях, которые были приложены родителями для развития их способностей. Демонстрация впечатляющих примеров породила оживленную дискуссию о том, какую роль могут сыграть родители в ускорении и обогащении развития ребенка.

Впрочем, показательные примеры такого рода известны давно. М. Хоу приводит пример почти трехсотлетней давности. В начале ХVIII в. в Венеции существовал детский приют, в котором преподавал музыку известный композитор Антонио Вивальди. Естественно, дети, волею судьбы оказавшиеся в приюте, не могли похвастаться происхождением от знатных и одаренных предков, так что их врожденная предрасположенность к музицированию была весьма сомнительна. Тем не менее, взращенные в атмосфере высокой музыкальной культуры, они с детства осваивали искусство пения и игры на разных инструментах. По оценкам современников, уровень концертов, проводившихся в приюте, был непревзойденным. В целом примерно треть воспитанников впоследствии получили признание как певцы и музыканты. Это свидетельствует о том, что благоприятная стимулирующая атмосфера и создание богатых возможностей для культивирования тех или иных способностей могут привести к поразительным результатам даже вне связи с врожденной предрасположенностью. (Существование врожденной одаренности в таком случае вообще можно поставить под сомнение.)

Таким образом, заключает Хоу, почти любой ребенок, если создать ему благоприятные, тепличные (в позитивном смысле) условия, способен на очень высокое развитие способностей. То есть большинство детей способны на гораздо более высокие достижения, чем от них обычно ожидают.

Впрочем, надо остерегаться и преувеличенных амбиций по этому поводу. Чрезмерная интенсификация обучающих занятий в раннем возрасте чревата психологическими срывами. Возможности ребенка велики, но не безграничны. Зачастую их недооценивают, и это не позволяет детям их полностью реализовать, но и переоценивать их опасно.

Кроме того, сосредоточение усилий на каких-то определенных занятиях (например, музыкой или иностранными языками) порой приводит к односторонности развития. Если родители мечтают видеть своего ребенка музыкантом-виртуозом и спокойно относятся к двойкам по математике, то, возможно, они сумеют добиться своей цели. Надо лишь отдавать себе отчет, верно ли избрана цель и допустимо ли ее достижение в ущерб другим сторонам развития. Показательным признаком служит при этом энтузиазм самого ребенка по отношению к избранной сфере. Если же налицо отсутствие интереса, или, более того, приходится преодолевать сопротивление ребенка, то надежды на успех мало. Поэтому важно, чтобы родители не навязывали ребенку собственные нереализованные устремления, а прислушивались к его индивидуальным склонностям.

Если чрезвычайно высокое развитие способностей как правило возможно, то это вовсе не означает, что оно всегда желательно. Не исключено, что в чем-то обогащая ребенка, мы одновременно его обделяем в другом. Ребенок, заметно выделившийся из массы сверстников, рискует столкнуться с серьезными проблемами в общении с ними, что также приводит к формированию нежелательных психологических черт.

В этой связи уместно вспомнить об идеях, высказанных много лет назад нашим соотечественником А. В. Запорожцем. Им была сформулирована концепция амплификации (буквально - обогащения) детского развития. Предостерегая против подстегивания развития (так называемой искусственной акселерации), он призывал не торопиться загонять детей за парты, а максимально использовать в раннем возрасте развивающие возможности специфически детских видов деятельности, прежде всего - игры. Как показали неутешительные результаты перехода к массовому обучению шестилеток, концепция амплификации гораздо более соответствует природе детства и отнюдь не отрицает интенсивного развития.

Важно помнить, что главным развивающим фактором для ребенка оказываются не столько целенаправленные обучающие усилия, сколько интеллектуальная атмосфера семьи. Наивно ожидать, что сын вырастет ценителем Гомера и Вергилия, если мама уже много лет не брала в руки иных книг, кроме любовных романчиков. Большинство родителей помнят со школьной скамьи от силы десяток английских или немецких слов, однако упорствуют в том, чтобы их дети стали читать в оригинале Шекспира или Гете. Смешно смотреть, как пап, который в ходе своих деловых операций двузначные числа складывает на калькуляторе, настаивает, чтобы его дочь приняли в гимназический класс с математическим уклоном.

Наверное, прогресс человечества в том и состоит, что дети превосходят родителей. Но они не в состоянии превзойти их многократно, и это тоже непреложный закон, связанный не столько со спорными механизмами генетической предрасположенности, сколько с обстановкой взросления. В иерархии человеческих способностей и достижений ребенок может и должен встать на ступеньку выше папы и мамы, но наивно ожидать, что он, как по волшебству, вознесется ввысь, перепрыгнув сотни ступенек. Поэтому, задавая планку развития своим детям, надо отдавать себе отчет, на каком культурном и интеллектуальном уровне находится семья ребенка - наша семья. Исходя из этого уровня и надо ставить планку, причем даже повыше, чтобы было к чему стремиться. Но вознести ее слишком высоко было бы бесполезно, а в конце концов - просто жестоко и глупо.

Родительские амбиции порой заставляют нас подстегивать развитие ребенка. Ну разве не приятно похвастаться, что четырехлетний малыш умеет читать? Но вот только зачем ему это умение в столь раннем возрасте? малышу в силу объективных закономерностей психического развития на этом этапе необходимо главным образом эмоциональное общение со сверстниками и особенно - с родителями. "Братьев Карамазовых" он все равно читать не станет, а сказку про Карлсона даже полезнее услышать из уст мамы, чем в этом возрасте прочитать самому. Кстати, блистательный Уинстон Черчилль до четырехлетнего возраста вообще не говорил, однако в итоге стал Черчиллем.

Забота о развитии детей - это наш родительский долг. Им недопустимо пренебрегать. Но и исполнять его надо трезво, без иллюзорных амбиций.

Источник: Сергей Степанов. Отрывок из книги "Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений" (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

Запреты и ограничения - необходимые атрибуты воспитания. Они помогают родителям заботиться о безопасности жизни и здоровья ребенка, а ребенку освоить морально-нравственные ценности. Но, к сожалению, запреты, кроме неоспоримой пользы, приносят массу вреда! Они увеличивают пропасть непонимания между детьми и родителями и препятствуют развитию личности ребенка, загоняя его в трясину низкой самооценки и неуверенности в своих силах.

Как же это происходит?

Начнем с того, что на пути своего развития ребенок очень часто сталкивается со словом "НЕЛЬЗЯ". Взрослым трудно оценить масштабы этого явления, так как нередко они произносят это слово автоматически, машинально. При этом им, конечно, понятно, почему они запрещают то или иное действие (заботятся о безопасности ребенка или формируют культурно-нравственные ценности), но дети зачастую не понимают, почему им не разрешается делать то, что взрослым можно (и более того, взрослые за те же действия получают благодарность). Например, трехлетняя девочка хочет помочь маме сварить суп. Мама же не подпускает ее к плите, зная, какую опасность таит в себе кастрюля с кипятком. При этом маме не только можно варить суп, но она за это получает благодарность от папы. Неудивительно, что ребенок пытается понять причины такой "несправедливости". Иногда он задает вопрос: "Почему нельзя?", но редко взрослые в состоянии объяснить эту ситуацию адекватно детскому восприятию и пониманию. В подобных случаях дети чаще замыкаются в себе, загоняя проблему внутрь.

"Мама готовит еду, и ее за это хвалит папа, а мне нельзя, и меня ругают, когда я хочу помочь" - так может описать ребенок ситуацию для себя. Далее следуют выводы, правда, пока не на уровне осмысления, а на уровне эмоционального переживания. Если перевести эти чувства на язык взрослого человека, то мы получим примерно следующие убеждения:

1. Они (взрослые) - сами делают, а мне не дают (они плохие).

2. Они это делают, а мне нельзя - что-то со мной не в порядке (я плохой).

Каждая из этих позиций имеет свои негативные последствия для развития личности ребенка. В первом случае ребенок обвиняет родителей. Он испытывает чувство обиды или агрессии и направляет их вовне. Не всегда, правда, он осмеливается проявить эти чувства по отношению к взрослым (особенно агрессию) и тогда он проецирует их на других детей, животных или, в лучшем случае, на окружающие его предметы (игрушки, одежду и пр.).

Во втором случае ребенок считает себя виноватым, привыкая, к самоуничижению. Это приводит к формированию низкой самооценки, и ребенок перестает проявлять инициативу.

Иными словами, ребенок хотел испытать радость открытий, а получил отрицательные эмоции. Он делает вывод: "В следующий раз я не буду лезть и помогать. Опять будут ругать". Он складывает ручки и затихает. Подобное поведение родители, в свою очередь, могут расценить как очень позитивное (послушный ребенок - это всегда удобно). Если за пассивную, бездеятельную позицию ребенок заработает похвалу, то подобное поведение быстро закрепится. В результате малыш оказывается в некоем "коконе", сплетенном из запретов и ограничений, но выстеленном изнутри мягкой перинкой из похвалы и принятия. И вот представьте, что будет, если сидеть внутри такого кокона ему понравится. С одной стороны, он будет в безопасности и под полным контролем, и это хорошо. А вот действительно плохо то, что ребенок, взрослея, будет подсознательно избегать всего того, что находится за пределами этого кокона, в зоне риска и непредсказуемости. А ведь там как раз и находятся все прелести жизни. Это любовь, признание, дружба, личностный и профессиональный рост, материальное благополучие и все то, что наполняет смыслом жизнь человека. Но чтобы всего этого достигнуть, необходимо действовать, проявлять инициативу. Несмотря на все трудности, а вернее, благодаря им, развиваются познавательные, исследовательские, творческие способности ребенка, а главное - потребность в познании всего нового и необычного. Потребность эта берет свое начало из врожденной любознательности, а в дальнейшем превращается в учебную мотивацию.

Как же добиться того, чтобы запреты и ограничения не тормозили развитие малыша? Предлагаю использовать практику конструктивных запретов. Она заключается в выработке альтернативы. Такие запреты не сужают выбор ребенка, а наоборот, расширяют его. Для того чтобы развернуть данную стратегию, необходимо действовать по трем направлениям:

1) применение профилактических мер;

2) развитие взаимопонимания с ребенком;

3) использование эффективных психологических приемов.


Начнем с профилактических мер

Иногда родителям (особенно маленьких детей) достаточно внимательно посмотреть по сторонам, оценив обстановку с точки зрения безопасности. Передвинув мебель и сняв временно ручки с дверей шкафов, поставив запирающуюся калитку на лестницу (в частном доме), можно предупредить аварийные ситуации.

Рассмотрим профилактический подход на примере розеток, которые действительно заслуживают внимания по причине их потенциально смертельной опасности. Розетки, как правило, размещаются близко к полу, а вот выключатели - высоко. Монтессори-специалисты предлагают просто поменять местами розетки и выключатели. В этом случае до розеток дети не дотягиваются, зато легко могут сами включить свет. Таким образом, отпадает необходимость в одном из самых частых запретов.

Покупка бытовых приборов (микроволновки, плиты или стиральной машины) с блокиратором от детей избавят от необходимости отгонять ребенка от таких интересных для него предметов.


Развитие взаимопонимания с ребенком

Взрослые редко объясняют ребенку причины своих запретов, а если и делают это, то на очень "взрослом" языке. Малышу, например, непонятно множество абстрактных понятий ("опасность", "смерть", "позор", "медицинские симптомы" и др.), которые он пока еще не постиг на собственном чувственном опыте.

Любой запрет нужно постараться объяснить ребенку на языке, доступном его пониманию и уровню развития. Существует масса способов сделать это:


Совсем маленькие дети прекрасно понимают язык жестов, мимики, интонации, эмоциональных проявлений. Например, годовалому ребенку лучше мимикой и жестами передать всю мощь опасности, которая скрывает в себе та же розетка, чем объяснять, что такое ток.
Дети познают окружающий мир непосредственно через органы чувств, поэтому объяснения должны сопровождаться ощущениями. Например, если мы хотим научить ребенка опасаться горячего, можно дать ему потрогать сначала теплую воду, потом горячее, потом еще горячее. Если мы используем в речи абстрактные понятия, они должны сопровождаться информацией, которую ребенок сможет воспринять через чувственный опыт (увидеть, услышать, потрогать, понюхать или попробовать на вкус).
Нельзя недооценивать язык сказки, метафоры, иносказания. Маленькие дети прекрасно понимают этот язык. Придумайте сказки, которые иллюстрируют негативные последствия тех запретов и ограничений, которые вы используете по отношению к своему ребенку. Идеальный вариант - если ребенок станет вашим соавтором, это поможет ему рассмотреть ситуацию с разных сторон и научит делать собственные выводы.
Общаясь с ребенком, необходимо учитывать его возрастные особенности. Например, у двухлетнего ребенка мышление пока наглядно-действенное, поэтому логические доводы на него не действуют. Бесполезно апеллировать к его совести и самооценке. Гораздо эффективнее в этом возрасте действуют "отвлекающие маневры".

Использование психологических приемов

Сокращение количества запретов

Конечно, всегда проще сказать короткое "нет" или "нельзя", чем объяснять, что ты на самом деле имеешь в виду. Звучит это слово всегда одинаково, а вот обозначает совершенно разные вещи. "Нельзя залезать на подоконник и выбегать на проезжую часть" (Опасно для жизни, запрещается всегда!) и "Нельзя пинать камень, лежащий на дорожке" (Вообще-то можно, но сейчас на тебе новые туфли, и их жалко портить). Запретов и ограничений должно быть очень немного, и это должны быть абсолютные (всегда соблюдаемые) запреты: "Нельзя то, что опасно для тебя или наносит вред здоровью других".

Использование слов-синонимов

"Нельзя", "не делай этого", "запрещаю" - эти абстрактные понятия ничего не объясняют ребенку, а вызывают лишь резонный вопрос: "Почему нельзя?". Вместо них уместно использовать слова: "Опасно!", "Больно!", "Горячо!" - то, что понятно и близко ребенку.

Предложение альтернативы

Я стою у плиты, довариваю суп. Мой сынишка влетает на кухню. Ему хочется поиграть со мной, и нет ему никакого дела до полной кастрюли с кипятком. Первое, что хочется сделать - это объяснить ему, что находиться здесь опасно и хорошо было бы, если бы он подождал меня минут 10 в комнате. Что я могу предложить ему взамен, чтобы ребенку захотелось находиться за пределами кухни? Сразу рождаются несколько вариантов: игра в "догонялки" (чтобы ему было интересно убегать), прятки (для этого надо будет тихо сидеть в самой дальней от кухни комнате) и, наконец, игра "Спрячь предметы" (для нее придется уединиться от папы). Все три предложения сын с радостью принимает.



Разнообразных психологических приемов великое множество, и вы, как родитель, сами можете определить, какие из них будут приняты вашим ребенком. Освоение практики конструктивного запрета поможет родителям повысить свою поведенческую гибкость, найти творческие подходы, меньше давить на ребенка, доверять и предоставлять ему больше свободы. Такие запреты и ограничения будут не только развивать у ребенка чувство ответственности за собственный выбор, но и способствовать развитию его личности в целом.

Игорь ГУБАРЕВ, психолог и детский фотограф, Журнал "Игра и дети"

Нам только кажется, будто мы знаем цену деньгам. Будь это действительно так, то не морочили бы голову себе и детям ханжеским морализаторством. Правда, и детям еще только предстоит научиться трезвому, несуетному отношению к деньгам. Научиться - у кого? Разумеется, у нас, взрослых. Но способны ли мы привить детям то, чем вряд ли обладаем сами?

Еще не так давно существовала пара запретных тем, недопустимых для обсуждения с малолетними. Первая касалась вопросов секса. Принято было считать, что секс - это похоть, грязь, разврат. Уважающий себя человек не позволяет себе размышлять и рассуждать на эту тему, а тем более не должен пачкать этой грязью неокрепшее сознание малолетних: придет срок, и все образуется само собой. Понадобилось немало времени и душевных терзаний, чтобы большинство из нас осознали: секс, конечно, может обернуться развратом, но вовсе не обязательно. Естественное взаимное влечение двух здоровых, зрелых, ответственных людей, не скованное ханжескими предрассудками, способно подарить им ни с чем не сравнимое упоение и никому не сделает беды. Поэтому и проблема состоит не в том, чтобы оградить альков частоколом запретов, а в том, чтобы помочь взрослеющим людям стать по-настоящему здоровыми, зрелыми и ответственными. А для этого, в частности, человек должен быть информирован в вопросах половых отношений. Тогда действительно все образуется само собой.

Не менее щекотливой темой выступали деньги. Общественной моралью они, подобно сексу, расценивались как грязь и скверна, от которой формирующуюся личность необходимо ограждать. Подрастет - естественным образом получит то, что ему положено. Культивировалось даже презрительное отношение к деньгам, которое следовало прививать и детям. Ведь для порядочного человека важны лишь духовные ценности, денежный интерес - удел ничтожеств.

С этим набором догм мы и вошли во взрослую жизнь. Им и оперируем, пытаясь отвечать на "наивные" детские вопросы. Дети - максималисты, они легко впадают в крайность, действительно вредную: начинают судить о людях по тяжести их кошелька и мерить жизненный успех суммой дохода. Что мы можем этому противопоставить? Другую крайность в виде лицемерной проповеди бессребреничества? Столкновение крайностей лишь обостряет их обе.

Привить детям здоровое отношение к деньгам мы сможем лишь тогда, когда сумеем культивировать его в самих себе. А для этого необходимо отказаться от многих предубеждений. Прежде всего - от застарелой догмы, будто деньги - зло, и они человека портят. Они действительно могут выступить злом и могут испортить. Но то же самое можно сказать о любой субстанции: отравиться можно даже животворными витаминами, а захлебнуться - в чистейшей родниковой воде. Но попробуйте прожить без воды и витаминов!

Деньги выступают не только универсальным средством общественного взаимообмена, но и важнейшей формой вознаграждения человека за его способности и достоинства, умения и успехи. Это закономерность отнюдь не бесспорная (жизнь демонстрирует множество противоположных примеров), однако дети усваивают ее безапелляционно. И это невольно порождает у них вопрос: отчего мама с папой, самые мудрые и сильные из всех взрослых, оказываются не на высоте материальных достижений? Если считать деньги оценками взрослого человека, то на какой авторитет могут рассчитывать "троечники"?

По большому счету, сколько иметь денег - взрослый человек решает сам. Не будем вдаваться в бесплодную дискуссию, справедливо ли, что талантливый педагог получает тесячекратно меньше, чем делец-перекупщик, или что танцовщица из ночного клуба за одно выступление зарабатывает больше, чем медсестра за полгода. Сегодня никто не мешает педагогу заняться спекуляцией, а медсестре зарабатывать публичным раздеванием. Однако какие-то мотивы удерживают их от этих шагов. Если человека материально не удовлетворяет сфера его деятельности, он волен ее сменить. Если не хочет или не может - кого в этом винить?

Ребенок лишен такого выбора. Уровень благосостояния родительской семьи ему приходится просто принимать. Не всегда - безропотно. И нам, взрослым, необходимо научиться спокойно принимать детские упреки. Ибо они продиктованы непониманием того факта, который нелегко уяснить нам самим: разные профессиональные роли и деловые качества необъяснимым образом (часто вопреки здравому смыслу) вознаграждаются по-разному. В рамках своей роли, которую мы, может быть, и вынужденно, но в любом случае осознанно избрали, мы получаем определенное вознаграждение. И это непреложный факт, с которым приходится считаться нам самим и с которым надо научить считаться детей. Взрослый, который уверен в правильности (или даже в вынужденной необходимости) избранного пути, на вопрос, почему он не стал предпринимателем или банкиром, всегда готов дать спокойный и убедительный ответ. И его самоуважение оказывается неуязвимо для упреков. Но если он сам, пускай и безотчетно, терзается ощущением собственного ничтожества, то чему удивляться, если детские упреки просыпаются солью на открытую рану? Дети всегда интуитивно подстраиваются под уровень родительского самоуважения. И детские терзания по поводу недосягаемых благ чаще всего - прямая проекция осознанных или бессознательных родительских терзаний.

В одном из популярных еженедельников недавно была опубликована статья под броским названием "Как сделать ребенка богатым". Суть ее сводилась в небезынтересным, хотя и небесспорным рекомендациям, как привить ребенку навыки обращения с деньгами. Но сам заявленный вопрос фактически остался без ответа. Ибо тут очень трудно дать конкретные рекомендации: слишком уж неопределенны категории богатства и бедности. Тут главное понять: это категории не столько материальные, финансовые, сколько психологические. Богатым или бедным человек может себя ощущать почти независимо от того, какой денежной суммой он располагает.

Сделать ребенка богатым означает научить его спокойно и рационально оперировать теми средствами, которыми он способен владеть. Деньги - лишь инструмент удовлетворения желаний. А раз так, нужно, чтобы тот, кто их зарабатывает и тратит, имел голову на плечах, то есть умел трезво соизмерять свои потребности и возможности. По сути дела, это одна из важнейших сторон становления личности. Она отнюдь не исчерпывается своим финансовым аспектом, а касается широкого круга психологических механизмов постановки и достижения целей.

Умение правильно распоряжаться финансами - не врожденное свойство, а навык, который формируется, как и любой другой. Задача взрослых - помочь детям научиться разумно обращаться с деньгами: расходовать, а не сорить ими, экономить, но не быть скрягами, ценить деньги, а не поклоняться им. Однако эта задача не так проста, как может показаться. Ведь дело даже не в том, давать или не давать ребенку карманные деньги, давать много или мало. В отношении денег семья может принять любую стратегию, но, как ни странно, на мировоззрение ребенка это едва ли окажет серьезное влияние. Известны примеры людей, которые с детских лет свободно (и не всегда разумно) распоряжались немалыми деньгами, однако выросли людьми рассудительными, надежными и ответственными, как сберегательная касса. И наоборот, дети, воспитанные в строгости, иной раз вырастают людьми легкомысленными и небрежными. Воспитание в соответствии с самыми разумными правилами экономии вовсе не гарантирует положительного результата. Одни дети, воспитанные таким образом, вырастают солидными и ответственными людьми, другие, напротив, - жадными либо безалаберными. Иными словами, дети могут расти в почти одинаковых условиях, но со временем будут сильно отличаться друг от друга в своем отношении к деньгам. Один будет прочно стоять на ногах даже при незначительных средствах, потому что умеет распоряжаться ими. Другой, даже зарабатывая гораздо больше, будет вечно балансировать на грани разорения.

Причина этого кроется в забытой нами истине, что деньги - это всего лишь средство, инструмент для исполнения наших желаний.

Известный психолог Алан Фромм по этому поводу пишет: "Искусство пользования деньгами отражает наше умение контролировать свои желания. Чем меньше мы разбираемся в себе и понимаем свои хотения, тем меньше мы можем управлять ими, а значит, и своими деньгами, которые необходимы для их удовлетворения... Можно по-разному отвечать на бесчисленные вопросы по поводу денег, но самое важное - сконцентрировать наши усилия на развитии психологической зрелости ребенка. Если попадем в "яблочко" как с точки зрения психологической, так и материальной, жизнь будет обходиться ему дешевле. А взрослый, уравновешенный человек способен во многом отказать себе, умеет отложить свои желания на какой-то срок, пойти на компромиссы и чувствовать себя при этом абсолютно довольным жизнью".

А все конкретные рекомендации - скорее средства достижения этой цели. Среди этих советов нет универсальных, ведь в каждой семье - свои традиции, своя система ценностей, свой жизненный стиль. Тем не менее, к кое-каким советам прислушаться небесполезно.

Сегодня все более утверждается мнение, что растущий человек едва ли не с первых шагов должен существовать в едином для всей семьи информационно-ситуационном поле, иметь свое, адаптированное к возрастным возможностям представление о том, как живут родители, что их тревожит, о чем они мечтают. Это относится практически ко всем аспектам жизни и к денежному - не в последнюю очередь.

Большинство психологов на Западе приходят к выводу, что чем раньше у ребенка появятся свои "карманные" деньги, тем лучше и быстрее он адаптируется к взрослой жизни. По поводу возрастной границы мнения расходятся. Вероятно, следует признать целесообразным такой подход, при котором первые небольшие денежные суммы появляются в распоряжении ребенка в 5-6 лет. Раньше он просто не в состоянии осмыслить реальное значение денег, они выступают для него скорее игрушками наподобие фантиков, а стимулировать такое отношение вряд ли разумно. В 5-6 лет ребенок уже вполне способен оперировать элементарными экономическими категориями. Хотя на их полноценное освоение уйдут еще многие годы.

Это не значит, что детям более младшего возраста денег давать нельзя. Но и не нужно ранее этого срока ждать от ребенка разумного обращения с деньгами. Школьнику, если бюджет семьи это позволяет, вполне можно выделить некоторую сумму на карманные расходы. Причем эти средства выделяются не как "целевое пособие" - скажем, на школьный завтрак, а именно как "свободные деньги" на удовлетворение спонтанно возникающих потребностей. При этом родители должны отдавать себе отчет, что это будут расходы, с точки зрения взрослых, не самые разумные. Если ребенок в семье обеспечен всем необходимым, то он скорее всего купит то, что родители необходимы не считают. В самом деле, зачем он станет покупать себе лишний апельсин, когда его и так купят родители. скорее он предпочтет яркий леденец (от которого, о ужас!, расстраивается пищеварение и портятся зубы) или набор наклеек с кадрами из любимого мультфильма. Но в этом поведение ребенка не так уж отличается от поведения многих взрослых, которые покупают не самые нужные вещи, поддавшись рекламным соблазнам либо чтобы не ударить в грязь лицом перед товарищами. Ведь недаром говорят, что взрослые отличаются от детей лишь стоимостью своих игрушек. Увлечение мультфильмами и леденцами с возрастом обязательно пройдет, а отработанный на них навык считать деньги останется. А чтобы его усвоить, ребенок с самого начала должен понимать: деньги - ресурс ограниченный. Поэтому совершенно недопустимо "подбрасывать" ему некоторую сумму от случая к случаю, когда попросит. Лучше сразу взять за правило: определенная сумма выделяется на определенный срок. Ведь и мы в своем взрослом мире живем по этому закону, мало кто может черпать из неиссякаемого источника. Масштаб суммы даже не очень важен, он определяется возможностями семьи. Хотя чрезмерная щедрость тут неуместна: лучше сразу договориться, что дорогие покупки делаются совместно с родителями.

Следуя рекомендациям психологов, американские и западноевропейские родители часто открывают на имя ребенка счет в банке в тот момент, когда он идет в школу, и он регулярно вносит небольшие суммы - допустим, по доллару. Его не заставляют это делать, но убеждают, что это правильно и хорошо. И он постепенно сам проникается уверенностью в этом, когда спустя некоторое время на счете собирается достаточно денег, чтобы осуществить какое-то желание. Родители проявляют тактичность и в том, что не навязывают свое мнение относительно нужности или ненужности покупки. Поступит ребенок разумно - замечательно, сделает глупость - тоже хорошо, потому что он запомнит испытанное разочарование и в голове его прочно отложится: один доллар нельзя потратить дважды - точно так же, к слову сказать, как и рубль. При этом условии деньги становятся инструментом воспитания ответственности, серьезного к ним отношения, обиходной техники обращения с ними.

Далеко не бесспорный вопрос, должен ли ребенок сам зарабатывать деньги. Существует ли сегодня в наших условиях для маленького человека способ, не подвергая себя опасностям и унижениям, достойно заработать? Ответ на этот вопрос придется долго искать.

Сомнителен и такой педагогический прием, как получение ребенком платы за домашнюю работу или учебные успехи. Действительно, за рубежом даже весьма обеспеченные родители платят детям за вымытую посуду или вычищенную обувь. Но не всякий опыт, наверное, следует перенимать. Иначе не рискуем ли мы вырастить корыстного дельца, который даже для близких палец о палец не ударит бесплатно? А отмечать "гонораром" школьные успехи - значит, заведомо подменять познавательную мотивацию учения сугубо внешним, прагматичным мотивом. По мнению многих отечественных психологов, это если и приводит к успехам, то тоже чисто внешним, а полноценного усвоения учебного материала не происходит.

Вероятно, оптимален такой подход, при котором деньги выделяются ребенку родителями как его полноправная доля в семейных расходах.

Когда семейная жизнь течет нормально, складывается особый психологический механизм - удовлетворение от того, что ты поступил правильно, добросовестно выполнил свои обязанности, достиг нужных результатов. Подключение к этому тонкому процессу денежных интересов может и вправду все испортить. У ребенка должно сложиться ощущение осмысленной, правильной жизни в ее общем течении и убеждение в том, что это и есть самый надежный путь к исполнению желаний. Это и есть главная цель воспитания. А деньги, их количество - вопрос частный. Если достигнута главная цель, повзрослевший ребенок наверняка будет богат.




Источник: Сергей Степанов. Отрывок из книги "Большой мир маленьких детей. Мы и наши дети. Грамматика отношений" (издательство Дрофа-Плюс, 2006 г.)

Давно мы не делились перлами, что порой выдают наши дети. При чем довольно часто;)

Давайте делиться! ;)

-Папа, одень юбочку!(глядя на маму)
Перед выходом на улицу:
-Папа, крась губки!
;)
-Откуда пальто?
-Из магазина.
-Откуда в магазине пальто?

Я теперь работаю и мало бываю дома. Уезжаю рано, сына еще спит. И приезжаю поздно - вижу сынку час-полтора перед его сном. Сидит дома с бабушкой. (Напомню, сыну 1, 5 года).

Такв вот, когда я вхожу наконец то через порог дома, сын встечает меня по стойке смирно и... ОРЁТ: "А-А-А-А!!!"
Я ему тоже рада (очень скучаю за день), обнимаю и целую. Думаю, это нормальная реакция ребенка, который еще не умеет разговаривать и по другому выражать радость. Я просто показываю, как я рада ему, чтобы он учился сам выражать радость по другому.

А вот бабушка (мама мужа) и муж не разделяют такого способа детского восторга. Они ругают сына, а я его защищаю. Потом влетает и мне, за то, что я его не даю в обиду(((.
Говорят, что это не нормально, что ребенок так кричит, и его нужно отучить. И в ход идут и окрики, и шлепки по попе...

А как выдумаете, кто прав?)))

для ребенка, который целый день не видит маму, это нормальное проявление радости и нечего его за это ругать. у нас и так мужчины не умеют не радость не горе выражать, а потом умирают в 40 с инфарктами, пусть хоть дети будут естесственными

характерно, что только один ребенок и радуется. Муж с его мамой ААА не орут.

Вот так вот с детства и разучаются мужчины чувства проявлять)Потому и ААА не орут, как справедливо замечено в предыдущем комментарии )))

весьма сожалею.

я тож считаю, что это абсолютно нормальное явление. И ограничивать, сдерживать эмоции сына ни в коем случае не следует. Ты когда приходишь с работы, муж тебя встречает, целует? Или проходит мимо не заметив. Так вот и ребенок встречает, просто в силу своего возраста, по-другому. Это нельзя запрещать, это нужно приветствовать.

я такого же мнения).
Сына обязательно научиться и обнимть и выражать радость по другому. А пока пусть кричит от восторга! ;)

согласна со всеми, кто защищал ребенка.. свекровь в сад! не позволяйте ей воспитывать ВАШЕГО ребенка
последнее слово за вами

Хочу поделиться опытом!

Весной этого года купили два велосипеда и велосипедное кресло для сынишки. Начали кататься буквально сначала прихода теплых летних дней. Сынке едва исполнился год. Все лето прокатались на природе, буквально до октября.
Все в восторге! Особенно я, т. к. машины у нас нет и оставить сынишку не с кем, а 4 стенки жутко надоели(((
А сына так вообещ истерики закатывал - требовал, чтобы мы катались по чаще;).
В общем - велосипедные прогулки - это супер!
И отдых, и развитие малыша - прямое взаимодействие с природой во всей ее красе, и оздоровление всей семьи!

для психического развития ребенка. он не только учится быть взрослым, делая как мы, но и узнает окружающий мир, видит вещи в другом ракурсе. мы все лето возили малышку с собой на велокресле, это для нее лучшая прогулка!

Извиняюсь за длительное отсутствие - нет мне прощения! :)))

Семейные обстаятельства выше меня(((.

Но теперь сообщаю, что я вернулась "домой"!)))

Я вышла на работу, есть возможность выйти в интернет и есть много чего, что рассказать, и есть много вопросов :))).

Безумно рада вас всех видеть! Тех, кого знаю и люблю, и тех, кого вижу впервые!

Я тут немного почистила фотоальбом.
Удалила снимки за 2006 год.
Уважаемые родители - обновляем фотки! Хотим видеть новые произведения, ведь наши малыши так быстро растут!

Голосование порядком устарело и надоело навярняка!
Предлагаю вам придумать свой опрос - лучший опубликуем!)))

я прописала!)))
Всех рада видеть и.. кстати, хочу познакомить вас, жители Домика с новый детским психологом и преподавателем Tutsy!
Прошу любить и жаловать!

оченно рады Хозяйке:)

с возвращением хозяйки домика я думаю вернется и его привлекательность. желаю нам всем новых тем и новых друзей)))

Здорово, хозяйка домика нашлась!!!!
Привет!!!!

диагностика, проходит у нас в г. Королеве. Называется "ПСИХОЛОГИ-ДЕТЯМ". проходит с 3-11 ноября, так что если есть желающие дам телефон для записи. Дети от 1 до 17 лет.

малой с радостным визгом ковыряет у папки в ухе, мы думает, это у него такой комплексный метод чистки ушей, пальцем и ультразвуком?

Интересно, что он там наковырял? ;)

любознательность малыша, но одновременно объясняйте, что некоторые его "ноу-хау" могут причинить другим боль или неудобство. а вообще лучше не делайте при детях того что они могут не понять. моя двухлетняя племяшка ходит и тычет себе в глаз карандашами, видела как я крашусь по утрам)))

куплю недорого бу автокресло на 13 кг

мы сейчас свое менять бум на большее.

посмотрите ссылку nastyarhipceva. narod. ру!!!

люди, посмотрите, прочтите,,, помогите, это реально моя подруга((

помочь можно даже словом, советом или кто как может!

за это могут весь наш домик удалить!

Продается коляска-трансформер MICRUS, производство Польша. Коляска от рождения до 3 лет. Цвет оранжевый с голубым. Перекидная, регулируемая по высоте ручка, 3 положения спинки, пружинные амортизаторы, легкосъемные надувные колеса, пяти-точечные ремни безопасности, съемный тканевой бампер в защитном чехле, утепленная люлька переноска, большая корзина внизу, дождевик, съемный тент от солнца. Вес 14 кг. Бу 1 год. Состояние отличное. Цена 4 тысячи рублей. Возможен торг.

-детскую анатомическую ванночку с подставкой;
-немецкую коляску-люльку PFIZER;

Сейчас очень много матерей-одиночек, одни у которых не сложились отношения с мужчинами, другие сознательно рожают для себя. Считается, что без матери ребенок никак не сможет, а без отца-да, пожалуйста. Это в корне неверное утверждение! Да, до 3х лет нахождение ребенка рядом с метерью строго обязательно(формируется его базовое доверие к людям, к миру, чувство защищенности и пр) а вот после ребенок вполне может быть воспитан и одним отцом очень успешно. Есть еще миф, что папы нужнее мальчикам, чем девочкам. Да, для мальчиков очень важно иметь перед глазами пример мужского поведения. Но, как же важно для девочки видеть перед собой папу. Папа-это доверие к мужчинам, папа-это образеу будущего мужа и пр, и пр. Какие у кого еще есть мысли на этот счет?:))

ребёнок должен воспитываться в полной семье. Но если выбирать из двух зол- отсутствие матери-гораздо меньшее зло для ребёнка(особенно- для девочки), чем отсутствие отца. На эту тему здесь уже были бурные дебаты.

быть еще мысли???? Могу сказать, что ко мне тянутся оба, и мальчик и девочка:))) И считаю, что нужны им не просто мать или отец, а и тот и другой одновременно... А особенно увереность, что их близкие (особенно родители) помогут в трудную минуту!!!

вообще-то в психологии нет таких характеристик, что отсутствие матери для девочки лучше, чем отсутствие отца, поделитесь, плиз, на чем основаны ваши выводы?

Отец в семье!
- Отец - это один из первых объектов, который играет роль в ранней идентификации ребенка. Именно отец помогает осознать новорожденному его пол. Ты девочка! Ты мальчик!

- Папа для ребенка не просто родной человек, а образец мужчины, символ мужественности, мужского начала. Благодаря той символической функции, которую он выполняет, отец помогает малышу составить представления о себе самом и об окружающих.

- Отцу присуща врождённая реакция в направлении заботы о жене и детях и их защиты. Именно новорожденный очень сильно влияет на укрепление инстинкта защиты у мужчин.

- Роль отца представляет собой определённый пример поведения, источник уверенности и авторитета. Отец - олицетворение дисциплины и порядка.

- Отец - наиболее естественный источник познания о мире, труде и технике. Он способствует ориентировке на будущую профессию и создаёт социально полезные цели и идеалы. Если мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, то отец проводит малыша по пути к человеческому обществу.
- Отец может сформировать у ребёнка способность к инициативе и противостоянию групповому давлению. Чем больше ребёнок привязан к матери (по сравнению с отцом), тем менее активно он может противостоять агрессии окружающих.
- Авторитарность отца оказывает на умственные характеристики детей положительное влияние, тогда как авторитарность матери - отрицательное.
- Отец меньше опекает детей, предоставляет им больше самостоятельности, воспитывая в ребёнке самодисциплину. Этим самым отцы поощряют процесс отделения ребёнка от матери и ускоряют адаптацию к социальным условиям.
- Отец единственный герой для ребенка, который способен разогнать тени и спугнуть любое чудовище. С отцом у ребенка пропадает страх. Отец - это "божество"! Отец всемогущ и неуязвим, он может все в глазах ребенка.

Качества хорошего отца:
- отец должен быть доступным для малыша;
- иметь желание и терпение объяснять незнакомое явление, предметы, опыт...
- уметь хвалить за исследование, успешное действие;
- включенность в совместную деятельность с ребенком;
- ответственность за материальное обеспечение потребностей детей;

- осведомленность всегда с интересом и участием следить за ростом детей.
Отцовская душевная забота о ребенке это способность быстро, горячо и деятельно откликаться на его эмоциональные потребности.
Выраженная любовь отца даёт ощущение особого эмоционально-психологического благополучия, которое не может в полной мере обеспечить одинокая женщина-мать.
Любовь отца учит и сына, и дочь тому, как может проявлять себя любовь мужчины к детям, к жене и к окружающим.
Любовь отца обеспечивает пример родительского поведения детей в будущем, формирование жизненной позиции и полоролевых позиции в обществе
Любящий отец нередко более эффективный воспитатель, чем женщина.
Быть родителем - значит помогать детям формировать свой характер. Отец очень сильно влияет на развитие таких качеств в ребенке как:
- сдержанность;
- неторопливость;
- эмоциональная уравновешенность;
- безмятежность;
- спокойствие;
- оптимизм;
- исполнительность;
- ответственность.

Дети эмоционально ближе к матери, чем к отцу. В большинстве случаев после развода ребенок остается с матерью. Но это отнюдь не значит, что дети не нуждаются в отце.
К чему приводит безотцовщина, то есть когда нет связи ребенка с отцом или отец не выполняет свои функции:
- Дети, которые в очень раннем возрасте лишились общения со своим отцом, могут быть излишне агрессивными в период полового созревания.
- Чувство неполноценности чаще посещает людей, которые не имели тесной связи с отцом, даже если и не были в разводе. Также эти люди страдают от чувства отверженности и беззащитности, им присущи различные виды страхов.
- Недостаточный опыт общения с отцом и отсутствие приемлемой модели идентификации ослабляют формирование отцовских чувств у мальчика и юноши, что часто в будущем неблагоприятно сказывается на воспитании своих собственных детей.
Ребёнок, растущий без отцовского авторитета, как правило, недисциплинирован, асоциален, агрессивен.
- Юноши, выросшие в семье без отца могут отрицательно относиться к матери. У них развивается недоверие людям, повышенная тревожность.
- Девочки, воспитывающейся в неполной семье, чувствуют недостаток мужского внимания, и пытаются восполнить эту нужду раннему вступлению в любовную связь и "вешаясь" то на одного мужчину, то на другого.
Отцовство является необходимым условием полноценного развития личности мужчины.
Для полноценного развития каждый мальчик должен иметь
- образец для подражания;
- дружбу с отцом;
- одобрение отца;
- время с отцом наедине.
В соприкосновении с отцом у мальчика созревают истинно мужские черты:
- потребность и способность защищать,
- принимать на себя ответственность,
- внутренняя энергия и душевная сила.
Отец - проводник, который помогает мальчику совершить переход от малыша на маминых руках к мальчику, а потом к юноше.
Девочке тоже нужны дружеские отношения с отцом
Влияние отца на половую идентификацию девочки наиболее значительно проявляется в период юности. Половая идентичность девочки является одобрением себя самой как достойной представительницы женского пола. В возрасте (13-15 лет) она должна получить признание своей значимости как будущей женщины в основном от отца.
Отец способствует формированию у дочери позитивной самооценки, выражая одобрение ее действиям, способностям, внешности. У девочек, воспитывающихся без отцов, при отсутствии реальной модели отношений между мужчиной и женщиной, может сформироваться нереалистичное отношение к лицам мужского пола.
Повседневное общение дочери с отцом учит ее разбираться в мужской психологии, подстраиваться под нее, учит не бояться мужчин. Будучи взрослой, каждая девочка будет пытаться выстраивать свои отношения с мужчинами по аналогии, какие были у нее с отцом.
Зная особенности отцовской любви и роли отца в семейных отношениях, хочется сделать только один вывод. Даже если случился развод, связь с родным отцом не должна прекращаться.

(своему и своих знакомых и родственников)могу с уверенностью заявить- без отца НЕ ВОСПИТАТЬ нормального мужчину и нормальную женщину. Без матери-трудно, но возможно.

статья замечательная, хотя некоторые моменты спорны:)) однако, из данной статьи нет вывода о том, что "если выбирать из двух зол- отсутствие матери-гораздо меньшее зло для ребёнка(особенно- для девочки", есть все очень грамотно расписанное про роль отца в жизни и воспитании детей, но про то, что он важнее матери, нет ни слова:))) откуда тогда ваше утверждение?

я потому и написал"А по опыту
(своему и своих знакомых и родственников)могу с уверенностью заявить- без отца НЕ ВОСПИТАТЬ нормального мужчину и нормальную женщину. Без матери-трудно, но возможно."конец цитаты.

По своему опыту. А также вынес это убеждение из многолетнего общения со специалистами-психологами и психиатрами, специализирующимися на детях и подростках.

зрения :)) она имеет такое же продолжение, как без отца-трудно, но можно:)) Дело не в этом, а в том, что роль отца сейчас в обществе крайне занижена. И, я очень рада за то что Вы разместили такую хорошую статью про роль отца:))

а что именно показалось Вам спорным в приведённой статье?

роль отца очень важна.
И я полностью согласна с высказыванием Рыжей лисицы "до 3х лет нахождение ребенка рядом с матерью строго обязательно(формируется его базовое доверие к людям, к миру, чувство защищенности и пр) а вот после ребенок вполне может быть воспитан и одним отцом очень успешно". Это если смотреть с точки зрения науки.
Но в моём окружении у отцов был гораздо более успешный опыт по воспитанию детей обоих полов. Сама я воспитывалась в полной семье и хотела бы того же своим будущим детям.

с мнением, что ребенок должен воспитываться в полной семье, есть несколько но:
-если отец не имеет собственного мнения, те зависим от чужого мнения;
-если живет двойной жизнью, семья-решение бытовых проблемм, все остальное-на стороене;
-если бьет жену в присутствии ребенка;
-если отец бросил жену с грудным ребенком и ничего не хочет знать об их существовании;
О каком примере, "божестве" итд может идти речь?

Что даст такой отец ребенку?
Выше перечисленное написала про бывшего мужа сестры, хотя он из полной семьи, его-отец, отставной генерал, о всеми вытекающими благами для семьи.
Жизнь далеко не всегда благодушна и не все получается как хочется.
я знаю семьи, не имеющие одного из родителей, и в них выросли достойные люди.

а где у Вашей сестры, извините, глаза были, когда она за него выходила?? Или пить, бить и гулять - это она его уже научила???

Понимаю-понимаю... Женщины, в большинстве своём, любят военныхкрасивыхздоровенных. А пить, мол и гулять уж я его отучу... Ага. Щаз.

А пример Вы привели неудачный. Мы ж не говорим, что женщины-плохие матери, приводя в пример проституток с Ленинградки. То, о чём Вы поведали-НЕ МУЖЧИНА. И причём здесь блага для семьи, которые Вы упоминаете?
Правда, параллельно возникает другой вопрос-что ж женщины настолько бездумно подходят к вопросу выбора спутника жизни и отца своих детей??? Ведь сплошь и рядом какая-то слепота на них нападает в самый ответственный момент.

Ну это ты загнул, чесслово, про роль папы. Если мама адекватная - результат воспитания будет хороший. (Ничо не говорю про полную семью - и ежу понятно, что это лучше).
И вапще, если бы я тебя не знала в жизни, по твоим постам подумала бы, что ты яростный женоненавистник. Чесслово.

Ребят, по опыту скажу...
как выросшая "ненормальная женщина" без отца и как уже мать))))

Ребенку в идеале безусловно нужны и мама, и папа - в равной степени! и это не обсуждатся!

Но жизнь не такая простая - это белое, а то черное. Ну, так получается, что люди все разные - и мужчины, и женщины. Бывают и хорошие матери, и хорошие отцы. Но к, сожалению, бывают и плохие отцы, и плохие матери. Ну нельзя точно разделить всех - все отцы хорошие, а матери - нет, и наоборот.
Ну, жизнь такая штука, что бывают разные ситуации и нельзя заранее сказать, что будет через 2-10 и т. д. лет с тем или иным человеком. Начинаешь жить, 5 лет все хорошо, а потом как будто человека подменили...
Если бы все могли ясно видеть будущее, то, уверена, не было бы разводов, а может и не было так много бракосочетаний и рождений детей - все заранее видно ыбло бы. Но так то не бывает!

Можно, и даже долг каждого родителя, оставшегося в одиночестве в воспитании малыша воспитать его настоящим человеком (не женщиной, не мужчиной, не делать различия - а именно Человеком).

Давйте не будем поливать друг друга грязью и доказывать очевидное и говорить о том, что достоверно верно, что все дети "уроды", если выращены без отца или матери - бред это. Просто кому то повезло, а кому то нет.

От себя скажу, мне с мамой очень повезло. Я ее очень люблю и себя не считаю, и не ощущаю ущербной. Просто так получилось.

ГДЕ хозяйка, кто знает?

знает. я думаю надо попробовать жить без нее пока, силами домикоправителей.:)) а то загнется Домик наш!

Срочно для ребенка нужен донор 3 отрицательная, редкая группа. На станциях переливания найти не удалось, нигде нет. Спасите нас! Отблагодарю. 8-916-333-90-95.

случае не звоните по этому телефону!!!

Снимут деньги и всё.

Давно известная, но всё-таки работающая схема отъёма денег у доверчивых граждан.

Для справки: кровь ЛЮБОЙ группы в медицинских учреждениях ЕСТЬ. И вопли "Дайте кровь редкой группы!" - всего лишь попытка воздействовать на ваше милосердие и человеколюбие. И на этом заработать.

Не верите? :)

Позвоните по телефону, указанному в объявлении.

На этой неделе дважды (по аське и в одноклассниках) получал подобное сообщение:

Просили разослать, если не трудно сделай, пожалуйста, тоже самое: "Срочно для ребёнка нужен донор крови 3 отрицательная, редкая группа. На станциях переливания найти не удалось, нигде нет. Спасите нас! Отблагодарю 8-916-333-90-95"

Так как у меня именно третья и отрицательная, то решил проверить, действительно ли кому-то помощь нужна.
А Яндекс выдал:

"В Екатеринбурге зафиксирован новый вид мошенничества с использованием мобильного телефона. Пользователям электронной почты и ICQ рассылается сообщение с просьбой срочно найти донора для ребенка примерно такого содержания: "Срочно для ребенка нужен донор крови 3 отрицательная, редкая группа. На станциях переливания найти не удалось, нигде нет. Спасите нас!" В послании указывается московский номер телефона 8-916-333-90-95, а подписано оно, чаще всего, Алексеем Журенковым, "юристом холдинга "Абак-Пресс". При звонке на указанный номер со счета абонента снимается некая сумма денег, от нескольких копеек до 200-300 руб."

А началось всё со флешмоба, подробно описанного здесь:
(далее ссылка на адрес в ЖЖ)

Теперь этим приемом пользуются просто мошенники.

P. S. Говорят (с), что уже третий виток этих сообщений пошел :-)

Уже звонили по этому телефону. Со счета просто списывают порядка 300 рублей. Нет слов....

Действительно нет слов.
Хочу рассказать еще ободном виде мошенничества.
Вам приходит SMS-ка, якобы от вашего близкого человека, с просьбой положить срочно денег на телефон, суммы разные от 30 руб и выше, при этом указывается номер телефона на который нужно положить деньги. Это тоже обман, и если вам пришла подобная SMS-ка и номер незнакомый не верьте- это обман!!!!

просят резус отрицательную))) наверно, дороже стоит!))))
Мне рассказывали, как это делается((((

услышать объяснение От Ангела-автора объявления на Мейби

Возможно, вы правы, но я поверила в это сообщение как и многие другие. У меня самой другая группа крови, а то бы позвонила. Спасибо, за разъяснения и полезную информацию.

Таким образом воздейтвовать на людей...(((
Не знаючи, хочется помочь...

Странно... разместить под своим ником непроверенное и чужое объявление???? А для чего?

Можно вешать долго и упорно лапшу на уши!

ах, это ужас:))слава богу я умею шить:)) при всем кажущемся супер-пупер выборе карнавальных костюмов того, что подходит моей дочке нет ни разу. В первый раз мы пожелали быть Дюймовочкой, но не просто, а той у которой в конце крылышки(если кому нужна идея как сделать крылышки, могу поделиться) В том году круче, дочка желала быть только белым мышонком из кота Леопольда, если с одеждой и хвостом я справилась, то с маской всеж пришлосьделать на заказ(опять же ежели кому надобно подскажу "фею", которая незадорого сделала нам супер-маску) В этом году меня ждет изготовление костюма русалочки Ариэль. Уже облазив весь инет, я поняла, опять все придется делать самой. Идея уже есть, осталась реализация. Если кто проходил подобное, то буду счастлива получить подсказку:)) А еще есть идея конкурса на лучший костюм для деток?:)) а, можети для взрослых?

Я тоже сталкивыалась с подобной проблемой.
Мне пришлось шить самой восточный костюм, испанский, есть костюм снегурочки. Самым сложным оказалось сделать костюм А. Пугачёвой, но и с этой задачей справилась.

А--ау! Люди, вы где? Куда все пропали?

народ, в воскресенье состоится презентация нашего психологического центра на тему "Зачем человек нужен психолог?" я отвечаю за детскую часть, зачем нужен детский психолог. Мероприятие будет на Покровке 24 в Белых облаках.
Приходите все желающие!

Выходи на связь))

Твои мольбы услышаны))))

Ура! я снова на работе! и у нас с сыной все хорошо! Все по порядку и по частям расскажу;)

Как бы Вы лично (и Ваш ребенок) отнеслись к тому, что с ним за одной партой в школе учитель посадит ребенка с общим психическим недоразвитием (или по старой классификации - олигофрена).

Но я лично была бы против. Моему ребёнку только два годика исполнится. Поэтому его мнения я не знаю. Но если простое общение... То я совершенно не против.

Почему прости?
Это нормальная реакция нормального человека.
Ведь до недавнего времени дети с общим психическим недоразвитием должны были обучаться в специальных школах. И на мой взгляд - это было правильно.

Вот именно, что касается обучения! Ведь ребёнок должен обучаться и стремиться к большему. А это на мой взгляд откатывание назад. А что-то изменилось сейчас? И теперь все будут обучаться вместе!?

Теперь все МОГУТ обучаться вместе. И всё идет к тому, что они будут обучаться вместе. Это ужасно, но это так.(

Я была бы ПРОТИВ! Потому, что последствия такого общения пришлось бы разгребать мне!

Ни к чему хорошему такие действия не приведут!

Ребенок тоже. Это с детства закладывается. Делить общество на классы по достатку, положению, развитию - дело взрослых. Если ребенок будет принимать инвалида как равного (а это так и есть!) что в этом плохого? Он не будет относиться к инвалидам с брезгливостью. У нас есть знакомая девочка с тяжелейшим ДЦП, приятно смотреть как наши дети с ней общаются. А по вашему надо ее сторониться?

Я некоторое время работала с детьми олигофренами, я знаю что это за дети. Никакого вреда они не принесут здоровому ребенку, но в обычной школе им делать нечего, не по силам им такие нагрузки. И просто зная современный детский коллектив, можно уверенно сказать, что эти дети будут выделяться среди остальных и возможно будут объектом насмешек.

в своём вопросе я касалась вопроса не общения, а обучения с детьми-олигофренами. О брезгливости там тоже не было ни слова.
Кстати, Вы не в курсе - у вашей знакомой девочки с ДЦП стоит диагноз "умственная отсталость"?

как это все тяжело(((

Я даже не против того, чтобы ребенок учился с такими, как бы сказать помягче, несчастными и обделенными детьми... Просто самим детишкам, увы родившимися не такими как все, будет гораздо хуже в обычной школе. Это взрослые оценивают ситуацию с разных сторон (хотя, даже не все взрослые способны на всеторонний анализ и адекватную оценку окружающего и ближних), а дети - они "жестоки" - насмешки и злоба - вот, что ждет "не как все" детей(((.

Этим детям нужен особый уход, большее внимание и понимание. Знаю, что многим удалось достичь многого, благодаря особому уходу.
Нет, обычные школы им не нужны - это бред!

За полтора месяца ни одной новой темы.
Где Елка? неужели нечем поделиться, с детьми столько всего интересного происходит ежедневно.

все на дачах-морях:))) сейчас поадаптируемся маленько:))

Всем привет!
Я вернулась!!!

А где хозяйка-то????

На самом деле - в домик как не зайдешь - никого на сайте и ни одной новой темы.... А ЖАЛЬ....

Мамочки, подскажите по какому принципу вы выбирали роддом? Вопрос очень актуальный.....

я лежала на сохранении в 1 меде.. там и рожала потом дважды... потому что профессионалы и мне понравились..

Первого рожала там, второго буду тоже только там. Высоко-квалифицированный персонал, внимательный, профессионалы!! Могу дать фамилии конретных людей. Стоимость в 2006 г. 30 000 руб. Все мои подруги кто уже родил, кто вот-вот собирается тоже там.
Что особенно понравилось, что во время длительных и мучительных схваток (8 часов) со мной сидели и массировали поясницу когда надо, помогали пописать пардон, короче, чувствовала все время - заботу и внимание!! Моя врач - гениальнейший человек, к тому же еще и заведующая акушерским отделением..
Если что - обращайтесь!

вспотел.
Вот так и проходит наше лето

интересно, а нас погода совсем не балует что-то.. Пытаемся на улицу выскочить в перерывах между дождями!)

думаю что его бабушка научила :-)

до 4-5 лет у мальчиков не стоит заострять на этом внимание, наоборот можно закрепить проблему

он ночью нормально спит, писается во время дневного сна, видно воды много пьет когда жарко.
Обидно только что ночью он спит в своей кроватке,
а днем-в моей

сразу и не поймешь,
а мы отрабатываем лунную походку (как у Майкла Джексона) - назад пятится, хохочет, восторг!!

где Вы все?))

Такая длительная неактивность в домике, я бы сказала - полное бездействие!! Живиые есть? Отзовитесь!!

Я есть :))

Тоже есть нимагу не есть! :))

расскажите как проходит Ваше лето!!!

Лето проходит в постоянных заботах, но приятных: переезжаем с одной дачи на другую, от одних бабушки и дедушки к другим. Вот две недели как вернулись с мужем из Туниса. Свою дочурку (ей 1год 8 мес.) не брали, не решились пока, мала еще. Все переживали, как она без меня две недели будет у бабушки жить. Оказалось, что вовсе не страшно оставлять ребенка бабушкой пр необходимости. Раньше оставляли 2-3 раза на 1 ночь. Во время нашего отсутствия полюбила смотреть спокойной ночи малыши (телевизор смотреть вообще-то пока не даем), теперь, где бы не находилась, даже с гошка взлетает как ракета, когда слышит, что начинается эта передача.

авторство мое:))
Существует достаточно точное мнение, что новорожденные дети не боятся воды, ибо девять месяцев своей внутриутробной жизни проводят в воде. И, что им гораздо сложнее в первое время находится вне водного пространства. Как же так происходит, что со временем не только забывается о водном комфорте, но и появляется водобоязнь?
Очень часто такой страх может появиться у ребенка во время купания дома в ванне. Причиной может послужить очень холодная или очень горячая вода, а также захлебывание ребенка или купание его во время плохого настроения или болезни. Еще одним запускающим фактором может стать страх купающего человека. Так как дети считывают эмоциональный настрой, то страх они считывают мгновенно, а так как они не могут ничего понять о природе страха, то сами к нему присоединяются. Для того чтобы этот страх не закрепился в сознании ребенка: устраните источник неприятностей, вытащите ребенка из воды и успокойтесь сами! Вполне может быть, что следующее купание начнется с плача. Не заставляйте ребенка купаться после пережитого страха! Есть вариант мама купается с малышом(даже если до этого так не делали) или привлечение игрушек (возможно новых) или других членов семьи, иногда и еды (печенюшек, сушек).
Бывает, что никаких страхов дома в ванне малыш не испытывает, но вот родители решили позаниматься с ним грудничковым плаванием (очень модным и очень полезным) и там начинается плач, иногда переходящий в истерику. Большинство детей боится больших открытых пространств, поэтому начинать плавание лучше в сауне с большой купелью и естественно грудничковым плаванием с ребенком занимаются сами родители под руководством инструктора. Только после того как малыш освоится в купели можно переводить его в бассейн. Идеально начинать с небольшого бассейна. Всегда одобряйте и хвалите ребенка, и никогда не стыдите, и не ругайте, если он сопротивляется нахождению в воде.
Вот благополучно пройден этап грудничкового плавания, бассейна и прочего, малыш наконец-то знакомится с большой водой. Не важно, что это море, океан, речка, озеро. Кажется, что раз у ребенка такой большой опыт пребывания в воде, то как только он увидит что-то знакомое, то с радостью побежит купаться. Однако, здесь многих родителей подстерегает горькое разочарование. Ребенок не то что не бежит с радостью, а с криками и плачем убегает прочь! Бывает, что родители или бабушки-дедушки начинают говорить ребенку: "Ты трус! Здесь ничего страшного и пр." Или берут рыдающего малыша на руки и несут в воду, не обращая внимания на крики, а иногда и смеясь над ними. Или несут ребенка в море с волнами, говоря, как смешно он будет на них качаться. Все эти действия могут развить стойкую боязнь воды. Для детей открытые пространства кажутся не то что большими, а ОГРОМНЫМИ! Страх воды есть в каждом - это один из базисных страхов, отвечающих за безопасность жизни человека. У взрослого человека есть знания, у ребенка естественная реакция. Для того чтобы не было плача и истерик и слов мам: "Ты меня позоришь! У всех дети как дети" "Приехали на море, а он в бассейне торчит и пр." есть простые правила. Ребенок должен привыкать к воде столько, сколько нужно ему. Он не виноват, что путевка только 7-10-15 дней. В начале он будет играть в песочек за 1-1. 5 м от воды, потом играть в морские замки у самой кромки, потом поливать ножки из ведерка, потом убегать от набегающей волны, потом держаться за папины или мамины руки и только после того как освоится сможет плавать в круге, нарукавниках или сам. Каждый из этапов может занимать разное количество времени, у кого-то это 1-1. 5 часа, у кого-то 1-2 дня, а у кого-то и несколько дней. Ни в коем случае не должен учить ребенка плавать тот, кто сам боится воды. Дети очень чувствительны и страх чувствуют тут же.
Стоит расставить приоритеты, что для вас важнее: затащить ребенка в воду, потому что он на море приехал или подарить ему радость победы над водной стихией. Если можно избежать страхов, почему бы это не сделать?

за статью. Честно говоря, надоело видеть идиотическую ситуацию, когда родители тащат ребенка в воду, а он в ужасе. Сначала сами привили боязнь воды, а потом еще и насилуют ребенка.

Все очень граммотно написано, спасибо.

Мне очень понравилась статья, более того, отдыхая в прошом году на Байкале, заметила, что мой сын категорически не хотел идти купаться, хотя все дети (некоторые даже младше него), с удовольствием купались, я не стала насиловать ребенка, подумав о том, что придет время, и он сам захочет, но все-таки было немного жаль, что так и не покупался, но теперь чувствую бОльшую уверенность, что поступила верно:)))

рассказать, как научить ребенка плавать. вот с этим у нас бОльшая проблема возникла :)

всё очень просто: добавляете в воду пену для купания (чем больше - тем лучше), сажаете ребёнка и вставляете беруши. Подобным действием обладает также хвойный экстракт, даже в малых количествах. Ведь он так полезен для нервной системы!!

Нам сегодня год! Первый юбилей! Поздравляем своего сынишку)))
Вопрос: у кого-нибудь есть опыт проведения детских праздников для годовичков?

как быстро растут дети:)) моей уже почти 4:)) на празднование годовщины-шарики, то что любит ваш малыш(наверняка торт он еще не ест:)) радостные улыбки и поменьше народа. ибо в этом возрасте концентрация внимания и не уставания-это полчаса, мкасимум 40 минут:)) здоровья малышику и маме и терпения:))

поздравляю! Растите крепенькими и здоровенькими!))

Спасибо друзья!!!
Будем подумывать о детском празднике попозже, ну тогда уж с клоунами и хлопушками))))
Вообще сегодня утром пришла к малышу в комнату сутра с шариками и в бумажной шапочк в форме мишки))) улыбался, для него это уже было необычное утро!!

Лучше поздно чем никогда. ПОЗДРАВЛЯЮ!!! Растите крепкими и здоровыми на радость маме и папе =) Моему сыну завтра годик будет, вот и зашла почитать что посоветывали для вас.

Может кто знает, как помочь дочке полутора лет пережить наш развод. Ситуация: доча папу очень любит. никогда без него не засыпает (укладывает на ночь ее он). НО: папа стал задерживаться, потом не ночевать. потом оказалось, что у него есть другая. я собрала вещи и выгнала его к ней. Последствия: приходит потрепать нервы. с ребенком не общается (если общается, то мало). приходит и уходит когда захочет, не обращая внимания на ее слезы (только я ее успокою, как он возвращается (за вечяер такого может быть раза 4-5)).
Дочь все время зовет папу. плачет. стала хуже есть. капризной, раздраженной. я ей пытаюсь скащзсть, что папа на работе м- она отвечает, что я глупая. я ейц говорю - что у папы другая жизнь, но он ее любит - у нее истерика. Не знаю, что делать. Подскажите

девочку оградить от папаши, т е отправить на время к бабушке, дети отвлекаются и забывают, вернувшись, может будет не так больно:((

Все ИМХО:
во-первых, стоит поговорить спокойно с мужем, как бы там ни было, вы не чужие друг другу и ситуацию любую можно перевести в разумное русло, хотя бы ради ребенка. Хочет ли он от вас уходить? Почему он возвращается по 4-5 раз за вечер? Он тоже человек и тоже чувствует, и видимо серьезно дергается, иначе не появлялся бы вообще.
Понятно что Вы обижены, я бы Вас всецело поддержала бы в Вашем желании пнуть мужа если бы не ребенок.
Во-вторых, самой успокоиться надо. Ребенок тем более такой маленький еще очень тесно завязан на Ваше эмоциональное состояние. Пока Вы сами не успокоитесь, будет рыдать при любом поведении отца.
И последнее, достаточно жесткое, уходят ни к Маше-Даше, а от. И в такой ситуации всегда виноваты оба. Сейчас Вы четко настроены на развод, но подумайте что будет после, когда Вы успокоитесь. Что будет с Вами и Вашим с ребенком, который так любит отца. И чьи интересы здесь важнее Ваши, взрослого человека, несущего ответственность за свои решения или Вашей маленькой дочки, кторая не виновата ни в чем.

Глупости когда говорят что ради ребенка можно простить и принять. Тем более что ребенок еще совсем маленький.
Вам нужно самой успокоиться и понять что хотите вы. У меня тоже было так же и когда я поняла что больше не могу прощать и надеяться, то выгнала.. дети так устали от наших ссор.. им стало легче.. у детей очень гибкая психика...

а вот эти визиты папы нельзя как-то регламентировать?
Даже если у вас общее жилье, можно установить время посещений, мотивируя хотя бы интересами ребенка.
Если возврат его в семью невозможен, с Вашей точки зрения, установите крайний срок разрешения всех спорных вопросов - месяц, два, сколько вам обоим нужно, и постарайтесь в него уложиться, после чего контакты прекратить. Кроме общения с дочерью, но в конкретно определенных рамках.
А на время этого "расхода" ребенка, действительно, лучше отправить куда-нибудь, если есть возможность.

Ушел он всетаки не от, а к... к деньгам и связям которые она может дать. по поводу успокоиться - уже. что будет с нами - не знаю, тем более как оказалось, что я опять беремена.

Увы, нельзя вернее не получается. он говорит, что будетприходить когда захочет. единственное, что я способна сделать, дабы хотя бы временно оградить ребенка - 17-го везу ее на мору, 5-го июля мы возвращаемся сразу к моим родителям

1. Не пытаться объяснить ребенку, что папа теперь не с вами - он работает, он уехал, он все, что угодно. Ребенок ВСЕГДА винит себя, если кто-то из родителей покинул другого.
2. Если есть возможность, то поехать куда-нить с ребенком (дача, родительский дом, дом друзей) - туда, где можно пожить продолжительное время, при этом папе не сообщать.
3. При его домоганиях пытаться взывать к его разуму и объяснить то, что он, прежде всего, трепит нервы дочке.
4. Попробовать с ним договориться о совместном воспитании ребенка на растоянии (если он этого хочет).

Ребята, ужас такой: сегодня нас с супругом рано утром застукала 4-летняя дочь. А потом днем бабушке возмущенно выдала, что оказывается, папа спал без трусов и приставал к маме :( Хорошо, что всякие развивающие занятия закончились, а то еще и в школе выдала бы! :( Вопрос теперь: чего делать? Вроде, негатива или испуга не было, только возмущенно бабушке объясняла, как это так - папа без трусов спит :) Мы утром не придали значения, а вот, оказывается, как у нее этот момент отложился :( Не обращать внимания? Или уже психолог детский нужен?

не знаю даже что в таких ситуациях делают, но мне, видимо, все это предстоит, правда, у меня сын - кажется, с мальчиками попроще в этом плане... может я ошибаюсь...

дочке, что ничего сверхъестественного не происходило, но рассказывать об этом никому не надо - не принято. И впредь быть осмотрительнее. Что тут еще можно сделать? К психологу, думаю, только если бы испугалась, все время бы вспоминала, пыталась бы защищать маму от папы...

Наверняка, все ходят гулять в лес по такой жаре, там попрохладней и поприятней, а вот как раз там-то рассадник клещей! Как с ними бороться? Смотрели в mothercare и в марии... против клещей КОНКРЕТНО ничего нет((

Маскитол не плох, но все же только внимательное отношение к себе и ребенку, т е после прогулки осматривать на наличие-отсутствие, т к клещи могут сидеть на травке и на дереве около вашего дома. Так что внимание и ещё раз внимание!!!!

Как выводить, если впился? Если масло не помогает?

куплю. "Картинный словарь русского языка". Автор Баранников.
Издавалась 1 раз, озон и др. ресурсы ничего не дали:(((

А что в этой книжке такого, о чём она( просто часто хожу по книжным и люблю книги), но что -то не видела?

Чем помочь малышу?
У нас в районе очень плохая вода. Хотя прямой зависимости не выявлено, но у многих деток разрушаются молочные зубки -появляются коричневые пятна и зуб выгнивает у основания. Можно ли как-то бороться с этим на ранней стадии?

Необходима консультация стомотолога! Может это не от воды, а в период беременности мам принимала антибиотики или не ела продукты с кальцием, так предположений-целый список. Только стоматолог.

Не помню где, но я читала, что для профилактики кариеса детям очень полезно давать кальций, но чтобы он усваивался, его дают в сочетании с витамином Д. По этому поводу я задавала вопрос врачу и она дала мне положительный ответ, но сказала, что его нужно давать месяц, а потом месяца 2-3 делать перерыв, чтобы не было переизбытка кальция, это тоже плохо для детишек. Своей дочурке теперь так и делаю. Только покупаю не витаминный комплекс, а просто глюконат кальция и отдельно витамин Д.

без стоматолога не обойтись! Моей младшей в 1, 5 года посоветывали посеребрить зубы, что мы и сделали. Сейчас ей 5, пока пломб нет. Серебрили несколько раз. Правда, с точки зрения косметики некрасиво. Зубы становятся чёрными там, где нарушена эмаль - образуется такая пленка. Там где не нарушена, остаются белыми.

Я обучалась общему массажу у классной массажистки (чисто на любительском уровне, чтобы делать своему ребенку). Все записала, хотелось бы кому-нибудь рассказать. Массаж с акцентом на подготовку стопы к опорной функции и пальчиков к мелкой моторике. Мой ребенок САМОСТОЯТЕЛЬНО пошел в 9. 5 месяцев. И, что гораздо более важно, до сих пор (уже полгода) ни одной шишки или ссадины (тьфу-тьфу-тьфу...). Если кому интересно, вот описание. А кому лениво делать полный массаж (а они не правы), вот два самых главных упражнения:
1)растирание подушечек пальцев (к кончику), развивает мышление;

2)вытянуть одну ногу ребенка, слегка прижать в колене, а другой рукой упереться в нижнюю поверхность стопы, упругим нечастым возвратно-поступательным надавливанием ладони на ближнюю к пальцам половину стопы образуя прямой угол между голенью и стопой. То же для другой ноги и для обеих ног вместе.

Обращаю ваше внимание, что, во-первых, я не специалист, во-вторых, всегда лучше сначала посоветоваться с врачом, в-третьих, если у ребенка есть какие-либо отклонения, тем более надо посоветоваться с врачом.

Массаж очень простой, но занимает минут 15-20, то есть нагрузка на организм приличная, поэтому упражнения вводите понемногу и следите, чтобы ребенку нравилось.

Животик можно только поглаживать.

Не касайтесь внутренней поверхности бедер.

Массаж можно делать вдвоем с мужем одновременно правую и левую половину, на следующий день меняйтесь.

Самое сильное влияние оказывает массаж кончиками пальцев, слабее - большим пальцем, самое слабое - ладонью.

И о креме.

Сейчас в медицине идут споры, пользовалься ли при массаже кремом. Мне кажется, что царапать и раздражать сухую кожу сухими руками или мазать кремом жирную одинаково неправильно. Если опасаетесь, что крем или масло "Джонсон" забьют поры на коже, делайте массаж за час до купания.

Итак...

Массаж ладоней (стимулирует интеллектуальное развитие):

1) поглаживание раскрытой ладошки от запястья к пальцам;

2) круговое растирание ладошки большим пальцем;

3) продольное растирание каждого пальчика от основания к кончику;

4) отдельное растирание подушечек пальцев в том же направлении (важно);

5) круговое растирание тыльной стороны ладони;

6) вращение каждого прямого пальчика вокруг основания;

7) приложить свою ладонь к детской (зеркально), упереться большим пальцем в детский, так чтобы он торчал перпендикулярно краю ладони, оставшиеся четыре прямых пальца обхватить согнутыми пополам пальцами другой руки и сгибать прямые детские пальцы у их основания, распрямляя ладонь до упора, а также вращать их вокруг основания. То же самое для всех пяти пальцев ноги во время массажа ног.

Массаж рук:

1) мелкие круговые растирания вдоль внешней стороны вытянутой руки от запястья к плечу кончиками пальцев;

2)лежащий на спине ребенок обхватывает большие пальцы взрослого. Взрослый разводит руки ребенка в стороны и скрещивает их на груди (несколько раз);

3) взрослый вытягивает руки ребенка над его головой и круговым движением через верх прижимает их к бокам ребенка, в процессе движения постепенно сгибая руку в локте. В конечном положении локти ребенка прижаты к бокам, а кисти рук приближены к плечам;

4) "бокс": поочередное вытягивание рук вверх над столом;

5) встряхнуть несколько раз до половины разведеные в стороны расслабленные руки;

6) развести руки в стороны и проделать несколько движений, имитирующих движение крыльев птицы ("полетели-полетели");

Массаж стоп (ребенок лежит на спине):

1) продольное растирание тыльной поверхности стопы большим пальцем в направлении от пальцев к голеностопному суставу;

2) круговое растирание тыльной поверхности стопы большим пальцем;

3) продолное растирание боковых поверхностей стопы (от пальцев к пятке) большим пальцем;

4) мелкие круговые растирания боковых поверхностей стопы в том же направлении;

5) мысленно поделить нижнюю поверхность стопы на три зоны: зона под пальцами, зона в середине стопы и пяточка. Произвести круговые растирания большим пальцем в каждой зоне, начиная с зоны под пальцами;

6) взять стопу ребенка двумя руками так, чтобы большие пальцы были на нижней поверхности, а остальные - на тыльной, и произвести поочередное безостановочное продольное растирание нижней поверхности от середины стопы к пальцам всей длинной больших пальцев взрослого, заканчивая движение частью ладони;

7) аналогично 7) для ладоней;

8) вытянуть одну ногу ребенка, слегка прижать в колене, а другой рукой упереться в нижнюю поверхность стопы. Упругим не частым возвратно-поступательным надавливанием ладони на ближнюю к пальцам половину стопы делать движения, образуя прямой угол между голенью и стопой. То же для другой ноги и для обеих ног вместе;

9) аналогично предыдущему пункту, но вместо упора ладонью обхватить пальцами верхнюю часть стопы и осуществить вращение в голеностопном суставе в обоих направлениях.

Массаж ног (в положении на спине):

1) мелкие круговые растирания большим пальцем передней поверхности бедра от коленки к тазу;

2) мелкие круговые растирания двумя большими пальцами передней поверхности голени от стопы к коленке (нога поддерживается на весу указательными пальцами);

3) круговые растирания внешней стороны тазобедренного сустава;

4) ноги вытянуть вместе, большим и указательным пальцем одной руки обхватить обе коленки, взявшись этими пальцами за коленки с боков чуть выше середины коленей (в самом глубоком месте - точке прикрепления мышц), другой рукой упереться в стопы. Сгибать обе ноги в коленях, притягивая их к животу, и разгибать (несколько раз);

5) аналогично предыдущему пункты, но вместо сгибания в коленях поднимать вертикально вверх прямые ноги, сгибая их в тазобедренном суставе, и опускать обратно (несколько раз);

6) вместо поднимания - вращение прямых поднятых ног вокруг тазобедренных суставов в обе стороны;

7) вместо прямых ног - ноги согнуты в коленях;

8) пункты 4), 5), 6), 7), но для каждой ноги по отдельности;

Обучение опоры на стопу (с 6 месяцев): положить ребенка животом на стол, так чтобы край стола приходился на линию тазобедренных суставов, а ножки свешивались вниз. Положить одну ножку так, чтобы ребенок коленкой оперся на стол. Держа ребенка за вытянутые руки, медленно вытягивать его вперед и вверх под углом 30'-45', увеличивая угол, так чтобы он вытащил свободную ножку и поставил ее на стопу, а потом и вторую, и в результате встал на ноги.

Удачи и терпенья!
(НЕ МОЕ)